<h3><br /></h3><h3>23日早晨，开始了这次活动的破冰之旅，于我而言"破冰"还是个新名词，前一晚看到培训单还在好奇，而今也算是能够对此娓娓道来了。</h3><h3>说起来入职不到一年，人生中第一次参加培训，面对这么多来自不同地区的、各个年龄段的老师，有些生涩又有些期待，毕竟能够遇到良师益友是件让人感到痛快的事，但却扭捏着不知如何加入，不得不叹服教师群体确实都是八斗之才，只见几位老师，学员证一绑就地画出个完美的圆来；信笔一挥清秀的"阳光队"跃然纸上；还有那脱口而出的歌声，甜美而悠长…其才艺，其智慧，其当仁不让的气质和魅力，真值得我这后生晚辈细细品味，反思学习。</h3> <h3>一场不落的听了学校为我们安排的几场讲座，恍惚间仿佛又一次回到了大学，而今已经不是那个不知天高地厚总盼着下课的孩子，此次倍感珍惜这种能当学生坐在下面听课的感觉。</h3><h3>印象最深的是唐教授讲到的核心素养以及黄先生谈到的差点教育，在我看来二者颇有异曲同工之妙。所谓核心素养正如"授人以鱼不如授人以渔"，考试成绩重要吗？重要！它反映了这一阶段学生对知识掌握的如何，问题在哪里。但有那么重要吗？没那么重要，说到底它并不真的能够决定一个孩子的一生。也正因如此，评价孩子的体系应当是多方位的，教学和课堂设计也应该考虑到核心素养，围绕核心素养、考虑单元结构进行备课讲课，有预设有反思的完成教学任务。</h3><h3>"你数学好，来数星星；我数学好，来数月亮。"短短几句话，诗意的阐释了人生哲理，更诗意的道出了差点教育的理念，教育不是富士康的流水线，应当是保护天性的一道屏障，是发展个性的助力剂，于此基础之上作为培养人的社会性的大庄园。成绩差的孩子就一定不如成绩好的孩子吗？答案是否定的，师者，传道授业解惑者也，如今，师者还应当是伯乐也，引路者也。短短的半年，我一直在思考自己究竟想做一个怎样的教师，很多时候工作的常态、教条的规则、繁琐的生活使我失去了自己的航向，而这几天，导师们的话语如警钟般敲击着我的大脑，提醒我勿忘初心。</h3><h3>我记得黄先生说，好的老师不在于会听、会看，而在于能做，在于能够研究。研究教学、研究自己：知道自己作为一名教师想做什么，擅长什么。道理浅显，但也想以此三省自身，不枉为人师。</h3><h3><br /></h3> <h3>年少轻狂，不曾有过对于财富的欣羡，也不曾在权威面前感到自卑。但几日来面对这些优秀的导师和同仁，不得不感到自惭形秽，感叹自己太过浅薄。</h3><h3>已为人师，要对得起师者之名，对得起学生之爱，能做的唯有不断学习，倾力向前追赶…</h3>