<h3>主题整合课程就是游戏性课程。完整的，发自游戏主体（儿童）自身的游戏无法分科。但游戏——儿童与玩具与材料（物）互动，与教师间互动以及与同伴间互动过程，却包涵着所有五个学科领域的知识。因此可以理所当然地称之为整合课程。设置整合课程，也就是游戏性课程目的。就是要"去小学化"——摈弃"教师中心，教学中心和课堂中心"的"成人中心"课程。</h3> <h3> 《春天的衣服》<br /></h3><h3>目标：</h3><h3> 1.掌握使用剪刀的基本方法，能从画册中把春季穿的衣服剪下来。</h3><h3> 2.喜欢参与活动，体验活动带来的乐趣。</h3><h3><br /></h3> <h3> 《小蒜苗》</h3><h3>目标：</h3><h3> 1.认识大蒜，了解大蒜的外形特征，知道吃大蒜头对人体的好处。</h3><h3> 2.种蒜头的过程中，体验活动的乐趣。</h3> <h3> 《美丽的蝴蝶》</h3><h3>目标：</h3><h3> 1.掌握刷子笔的基本使用方法。</h3><h3> 2.大胆使用颜料，体验油水分离画的乐趣。</h3><h3><br /></h3> <h3> 《奇怪的雨》</h3><h3>目标：</h3><h3> 1.根据故事，尝试画想象画。</h3><h3> 2.练习剪，贴和添画，学习为自己的画创编故事。</h3><h3> 3.乐于用各种方式表达自己的想象。</h3> <h3>老师我喜欢草莓，我的下的是草莓雨，而且还是下的很大很大一个呢！</h3> <h3>老师我特别喜欢菠萝，我的下了一个大菠萝雨。</h3> <h3>本一教育设置《一日流程》以及《主题整合课程》的基本根据所在：在不打破儿童自然生活和游戏形态前提下，聚焦和注重挖掘与实现生活与游戏细节中的教育价值——领域知识内容与内在逻辑，让孩子们尽可能少的"人工雕琢与设计"（理论的学术型设计）教育中，不知不觉地实现学习与发展的目标。</h3>