核心素养“坊”间行，再学素养，真研命题，借素养学习倒逼教师课堂改革------高旺小学核心素养与关键能力践行记

风

　　说实话，再次接到教研员赵老师的核心素养再学习任务，每个老师心里都有一个疑问，再学习，为什么要再学？再学什么？怎么学？不解决这个问题，会使数学教师对核心素养再学习重要性和迫切性认识不足，最终影响学习效果，违背了赵老师布置此项任务的初衷。

　　校长室决定由尹传宝工作坊牵头，成立再学习领导小组，在高书记的主持下，领导小组经过认真讨论研究，决定把这次实践活动分为两个阶段：第一个阶段为准备阶段（旨在解决为什么要再学素养的问题）

准备1：

课堂教学改革的需要，教师教学观念变革的需要。让我们教师换个视角，在课堂教学中体验我们自己的课，我们的数学课堂还存在教师讲的过多，学生汇报的少，课堂上问题与任务的设计较少，取代它的是波澜不惊的顺风顺水，学生的尝试与展示机会缺乏，教师讲授过多，学生的反思与归纳变成了蜻蜓点水式的一笔带过，拓展与延伸还缺乏设计，通过课后交流时的一针见血式地反馈，切实体会到，我们数学课堂教学中存在的问题，没有培养学生核心素养的意识，课堂教学多是以书本为中心，仍是就教材教教材，关注知识技能的教学多，关注学习的结果而不关注学习的过程多。

　　基于此，我们需要再学习核心素养，变“要我学素养”为“我要学素养”，真正使小学数学核心素养的学习落到实处。

准备2：

做试卷，研命题，检测评价学生工作的需要。开学初，我们数学组组织数学教师把江北新区四年级调研卷和浦口区赵老师出的六年级调研卷做了一遍，让教师通过做题，感觉现在命题的变化和改革趋势，目的在于提高我们数学教师识题、选题、编题、析题的水平和能力，旨在通过研究命题，倒逼我们数学教师的课堂改革，落实“四基”特别是后两基，基本的数学思想方法和学生基本数学活动经验。

准备3：

理论方案学习的三个层次（解决了怎么学和学什么的问题）

高艳书记主持学习了教研员赵老师下发的“小学数学教师再学习《小学数学核心素养与关键能力框架》实践活动方案，明确任务和要求：以《小学数学核心素养与关键能力框架》中的6大核心素养，15个关键能力，45个表现水平为蓝本；以四年级上、下册课本内容为范围，寻找45道典型题目，一一对应并归类到相应关键能力的不同表现水平上，为迎接省学业水平测试积累训练题材；要求：全员参与，工作坊要精心组织，精细过程。在此基础上，提醒我们数学教师：本次活动时间紧，任务重，要记好时间节点，在完成手头常规工作的同时，克服困难，完成分配的任务。

　　工作坊牵头人尹传宝老师主持学习了《高旺小学核心素养与关键能力学习方案》，布置：人人有任务，个个能分析，组组能研磨，并就本次实践活动的任务进行了分解。

教导处傅华主任主持学习了《小学数学核心素养与关键能力框架》中的6大核心素养，15个关键能力，45个表现水平，分解到人，每位教师负责讲解一个核心内容和其相对应的关键能力，并用举例子的方式进行阐述，帮助每位数学教师学得懂，讲得清，讲通透，让素养深入人心。

第二阶段：实施阶段

任务分工，尝试寻找典型题例：每位教师对照分配的数学核心素养，按关键能力，对应寻找三个水平的典型题目。（第二周上半周）

　　分低、中、高三个年级组进行初步研讨，围绕所分配的核心素养，逐题逐条地分析，讨论，主要看学业表现描述是否精准，水平等级划分是否恰当。（第二周下半周）

　　6个年级组合成研磨，由三个中心发言人作中心发言，全部数学教师一起把关，逐步逐条对照，不合适的指明供题人重新选题。（第三周上半周）

核心组成员（高艳、王丽君、傅华、尹传宝组成的核心组）定稿研磨，再次对6个核心素养，15个关键能力，45个对应题例进行剖析，把关，发现问题，及时修改，力求做到题目新颖，价值较高。（第四周上半周）

　　典型例题的选取，有时大家看问题的的角度不同，会有争论，最后却越辩越明，真学习，才会有争论！

第三阶段：

召开数学组教师会议，就本次核心素养实践活动过程进行回顾，每位教师就本次活动进行总结，提交学习心得，让素养学习，深入人心。（第四周下半周）

　　高书记就本次活动做总结，指出小学数学核心素养的再学习足见教研员赵老师对我们的期望，学习只是开始，关键是要各位数学教师去践行，去落实区级教研主题，让小学数学核心素养落地生根！

　　参会数学教师，就自己这段时间来的学习谈体会，向大家汇报！

　　核心素养的学习，最后还是要落实到数学课堂教学中！

精心过程，精致作品！

　　通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，转变教学理念 想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂”为“学懂”“学会”“会的能说清，能说的通透”。

本次核心素养与关键能力再学习的过程是一次知识再积累、再运用、再创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。核心素养的践行，我们一直在路上……