中国教育梦，名师课堂观摩活动学习心得

有你的时光Y(^_^)Y

老师

课堂

学生

教学

牧童

理解

语言

窦桂梅

生师

教材

　　三月，最美的季节，有幸第一次在天津参加了"中国教育梦"-全国小学名师教学观摩活动。一睹了几位只闻其名，未闻其声名家风采，使我真正体会到了讲课是一种有非常魅力的艺术。享受了一场为时两天的艺术盛宴。却让我思考了好久......反思自己的课堂为什么缺少这样的艺术感呢？

正是缺少薛法根老师和窦桂梅老师的执着感。在这次活动中，我了解到薛老师从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了"着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程"的教学思想和"教得轻松、学得扎实"的教学特色。并找到了好课的秘密，一堂课只教一个内容，经历教学的一个过程，教的准，学的透，用得活。

在《珍珠鸟》一课中薛老师让学生真正成为课堂的主人，一切教学活动都以学生为本，学生不懂的要教，已懂的不教。学生在老师的引导下朗读课文，感悟理解，积累语言，运用语言，才能真正习得语言。薛老师始终"盯"着语言文字，让学生从文中找出作家与常人养鸟的不同之处，理解体会鸟儿对人的依赖。读的指导上，薛老师的一句话让我记忆犹新：读，要从读课文到度自己再到读作者，才能真正读懂作者。窦桂梅老师对语文的热爱和执着深深地打动着我。只有执着的做自己所爱，才会一直坚持下去，并且能做好。

窦桂梅老师《戴嵩画牛》一课打破了传统的叙事的课文讲述模式，不再注重情节的理解，而是把注意力放在了对人物的理解上。通过多次朗读"此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！"然后抓住"拊掌大笑"的动作，让学生认真理解，既加深对牧童的这个人物形象理解，又领悟语言表达的深刻和符合身份的语气。

窦老师钻研教材确有独到之处。即使课文浅显平淡 ，她也能深入文本对话 ，认真分析语 文教育的因素，强化语言的训练。认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式 深刻领悟出内涵。记得有一个片段，窦老师这样指导：师："有一牧童见之，"，这种笑是种怎么样的笑？生：…师：还可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？生:……师：他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？生：……师：那么，"处士笑而然之"的"笑"又是怎么样的呢，他会说什么话呢？学生在这样的指导下潜移默化的就理解了拊掌大笑，领悟出内涵，并让课堂轻松愉悦的走进古文。而我在二年级的时候曾出过一堂公开课《画家和牧童》，忽然觉得自己的教学仅仅是浅尝辄止，只停留在课本本身的意义上。按照一般设计，学生在明白了诸如"要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发"的"道理"，似乎就是已经完成了任务。但是窦老师打破了这个模式。就在大家都认为这节课结束的时候，窦老师突然出示四幅图片，大家惊奇的发现原来自东汉至现代，很多的画家都是把牛尾画的向上，就连广告也是如此。难道牧童的话说错了吗？难道是画家都画错了吗？……一系列的问题立刻充满了大家的脑袋。窦老师不慌不忙，指导学生重新的寻找资料，依次探究画作后的背景资料，大家才明白原来那个"认真观察事物"的牧童也并不是对的，不同牛的种类在相斗的时候确实也是有尾巴竖起的，一下子让学生真正理解了"不迷信权威"的真实性涵义。

窦老师的课堂不受课本、课堂学习的局限 ，重视大量阅读、扩展延伸学习空间 。本课的教学就体现了这一特点 。补充阅读的内容并不是以量取胜，简单的一篇带多篇 ，而是围绕教学目标整体设计 、优化组合，补充阅读的内容 。在本课中窦老师仅仅以乾隆题戴嵩的《斗牛图》上两首不同的题跋变化，深刻的体现了"君子是以务学而好问者也"的主题。窦老师采用两种教材既相辅 相成的方式，但又主次分明。在精读原教材同时，把补充教材有机渗透进去，作对照印证 。既加深、丰富了对原教材的领悟 ，又增加了阅读分量，扩展了知识，发展了思维。

"长辫子"老师的创新感也正是我所缺乏的。"这是什么？""苹果""哦，不，它是一个爱脸红的小胖子………"多么有趣、生动的课堂，任谁会不喜欢呢？

紧接着一节轻松活泼的却以"观察"为目的的教学展开了。以观察老师开始，学生展开想象，把长辫子老师的头发想象成海藻、柳条，甚至有的学生把老师的脸比作成大饼，而在老师的适时指导中一切都充满着天马行空却又朝着观察的顺序、条理走去。最后跃然于黑板上的是：仔细的看，抓住特点，发挥想象，按照顺序，注意过渡，原来方法的渗透可以这样润物细无声，在这堂课中，我欢笑着，感动着，赞叹着……

一切尽在美好的境界中！

名师的艺术感课堂让我望尘莫及，但仍要抱着一颗积极向上的心努力学习，且学且行，把自己的语文课上扎实！让自己在小语的道路上走出属于自己的路。