一夕江渚一叶舟，惯看春华秋实 ——美加语文组六次磨课前篇

Bubo

一鼓作气，再而盛，三而怒起…

是的，潍坊美加实验学校语文学科组六次磨课徐徐登场了：集体会商——老教师上课——集体再会商——新教师上课——集体最后会商——新老教师同上课。

抱火炉吃西瓜？唠嗑谈天聊理想？no，大集备前的第一次组内小会商《核舟记》，大姑娘小伙子挽起袖子齐上阵：核舟小天地，磨课咋精彩？

盼星星盼月亮，周四下午终于有时间一块儿会商，八仙过海，各抒己见，确定学习目标核心素养……但细节咋操作，任务驱动，情境体验，真实探究如何下手？

子力有点儿抓耳挠腮了，汗😓

基础文言、说明顺序、人物情态、生成练笔，奇巧之妙设置几个课时几个环节？如何放到一个大情境中去一气呵成？如何尊重学生由工具性到人文性的认知规律？

桌上材料增增减减，开开合合，海萍 亚男 钟萍微蹙眉头，神色略略黯然

世事洞明皆学问，柳暗花明又一村，一旁陪伴我们会商集备的何主任帮助我们跳出圈子，换个角度重整旗鼓，思路渐渐明晰：即便是千丝万缕，也要有舍有得，一节课完成一个任务，不贪多，确保学生探究得真，深，明。

任务驱动大情境，“东坡夜游赤壁”的核舟藏于台北博物馆，聘你为核舟宣传大使，以此全方位宣传此遗世真品。

虽是县视导忙忙碌碌的一上午，顶着疲惫的晓明老师还是带着积极昂扬的姿态带领孩子们走进《核舟记》之微雕新世界，作为老教师的第一次磨课拉开帷幕啦

情境体验，我是核舟讲解员，学生们就核舟的说明顺序展开了议论探究，不分高下

更有新颖的黑板画互动交流，面对同学的疑问，瞧这小伙子正“回眸一笑”呢

情景剧的身临其境，自然少不了“东坡 鲁直 佛印”的经典船头三人组

初闻不知曲中意，细听已是曲中人。初一初二的老师们听的津津有味

时光悄然而逝，欢声笑语的课堂在轻松练笔中愉快结束了。学生们热情可嘉，但在说明某一事物本身的练习中，偏离向其制作工艺等方面，有些文不对题。思考：一定还有更好设计练笔的情境，革命尚未成功，老师还需努力

指点一下，可有点石成金之妙？

不褒美，不隐恶，紧锣密鼓评课、再会商，语文教研室主任和何主任都从不同高度对我们进行点拨：课堂新颖，活灵活现。值得商榷的是：语言方面考究，说明文章讲解侧重“说明”二字，“描写”“描绘”多用于记叙；语文课以图作形式展示理解在时间上是否得不偿失？或许还有更好的办法

千寻诗瀑，声线极美，温和柔雅的赵钟萍老师作为青年教师开始了集备后第二次精磨课《核舟记》续篇

一举手，一投足，柔中带刚，灵犀一点使人豁然开朗，绣口成章课堂生色添香

循循善诱后的板书，提纲挈领，四两拨千斤

亮剑十四，堂堂正正做人，踏踏实实做事

全力以赴，不留余地的班级文化

锦心绣口，镇定自若的小姑娘，作为核舟宣传大使匠心独运，运筹帷幄

情景再现，跨越千年，船头苏子，船尾舟子

佛印语：酒肉穿肠过，佛祖心中留

世人笑我太疯癫，唯有东坡看的穿

快哉

何主任忽而幽幽站起，忽而坦坦坐下，若有所思：看这堂课如何出神入化

江山男神忍不住来热火朝天的小组“一探究竟”，目光如炬，可是又有石破天惊之语？

果然，在评课过程中，江山思维开阔，肯定了钟萍课堂帮助学生反复对比理解说明顺序的益处，进一步提出我们设计的情境三还有更优方案

悟一物得一法，学一招通一篇。利用课堂学习的硕果练习传统手工艺品的说明，转眼已是下笔千言，文思泉涌，何况还有如此憨态可掬、神灵毕现的小插图呢，这样的课堂哪个不爱嘞

江山和海萍在埋头笔记和抬头观课间来回切换，666呀

艳艳女神这思索的目光甚是幽邃呀

三人行必有我师，优秀的初一老师们备课本上已是密密麻麻，时不时还有袅袅耳语，左顾右思

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，一曲终了。赵钟萍老师将自己的课堂思路和优缺之思一一向我们述说

金无足赤，课无完课，瑕不掩瑜，只有无限接近于最好。初二的老师们简单点评之后，初一的老师们展示出“活”“精”“谦”的缜密思维，高慧丹老师换位思考，站在学生角度，将最后练笔（传统手工艺品的说明）环节众多写作选择进行限制，如西游记师徒四人精选其一；潍坊风筝明确种类外观；设法让平面图变成立体物……其实让问题更加真实可感，打磨设计得更加精巧细致，棒！

火车跑得快，全靠车头带。最后语文学科主任赵晓明老师和学科包靠领导何主任站在学科素养和学生发展角度为我们勾勒未来蓝图，方法论和价值观的完美契合才能使语文教学坚毅向前，稳步渐佳。

生活中从来不缺少美，只是缺少发现的眼睛。明天的语文教研之路，你在何方？你是否难走？谁与我同行？……

只有上路，才有旅伴。

愿我们在生活和工作的路上，勇敢，深情。只问自由，只问盛放，只问初心，无问西东。