我给学生讲小说

冉冉

　　今天开始上第一单元第一课《社戏》，选自鲁迅的小说集《呐喊》，自然少不了给学生讲讲有关小说的知识。

其实，八年级的学生对小说这种体裁并不陌生，七年级上册有让•乔诺《植树的牧羊人》、蒲松林的《狼》，下册有都德的《最后一课》、李森祥的《台阶》、刘慈欣的《带上她的眼睛》等，按理说已经知道了很多了，但今天讲得还是有点多，感觉有必要记录下来。

1.回顾旧知识

小说属于虚构作品，与散文、诗歌、戏剧共同构成了四大文学体裁。

小说三要素是人物、情节、环境。

2.深入介绍

（1）人物：人物是小说的重中之重，作家无不在塑造人物上耗费大量的心血。一般来说，一部小说中会有一个中心人物，整部小说是关于主人公历练的过程，在起始阶段和小说末尾主人公有了明显的变化，最常见的是战胜了自己，取得了成功。

与中心人物遥相对应的是反派人物，他有足够的理由对主人公进行种种迫害、阻挠，不折手段。这个人也不可小觑，他和主人公一起构成了小说的精彩。比如说警匪片中的警察和歹徒，或者是武侠片中的正教和邪教等。

初中阶段对同学们的要求是能结合文本分析人物形象。

（2）情节：情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，通常对应的是矛盾的产生、矛盾的激化、矛盾的解决这几个环节。情节因为矛盾而精彩，所以情节的发展当然不是一帆风顺的，而是一波三折、波澜起伏的。比如《西游记》，取经途中正是因为各种阻挠，才显得那样精彩，成为流传的经典小说。

如果学会了情节的波澜起伏的处理，对于同学们的记叙文写作也有极大的帮助。举一个最简单的例子，写一篇关于“扫地”的文章，如果只是写“我拿起扫把，一点点一点点的，把屋子打扫的干干净净”，这样虽然语句通顺，但是没有意思，不精彩。可以加一些波折进去，如扫地前不知道扫把放在什么地方，着急的问妈妈，挨了好大一顿批；扫地时，一些碎纸屑或干燥的灰尘总是不听话，扫到东面它跑到西面，扫到西面它跑到东面；或者风一吹，前功尽弃等等，最后扫完地感受到劳动的不易。其中因为有挫折，人物的情绪也在相应的发生变化，这样文章内容就很充实，而且比较精彩，能吸引读者阅读。这只是一个极小极普通的例子，即使是加上波折，也未必会让读者有很强的阅读兴趣，但如果是一些读者比较陌生的事情上，效果就能显现出来了。

（3）环境

环境分为自然环境和社会环境。环境有烘托人物形象、心理等作用，这里不再细说。

3.对小说的理解

同学们应该都看过小说，但是大家对小说的理解和课本上的小说肯定有不一致的地方

(学生笑)。我知道，大家心目中的小说感觉很精彩，拿起来就难以放下，恨不得一口气看完，很多同学都有这样的阅读体验。但是课本上的小说就没有这样的魅力了，总觉得很枯燥无味。这是为什么呢？仅仅是因为课文要带着任务去学习有些排斥吗？如果把鲁迅的《社戏》放在其他书上，是不是大家就很爱读呢？

给大家打个比方，就好像麻辣烫和大米饭，大家喜欢吃什么？

“麻辣烫。”很多同学不由自主地喊了出来。 是的，就是这样。大家心中的小说好像就是麻辣烫一类的，就像玄幻、修仙、爱情、魔幻、恐怖一类的书，但我们的父母、老师和教育工作者希望给同学们提供的是清淡营养、干净卫生的食物，这一类就是我们的主食和正餐。就像我们的语文课本上的一些作品，都是经过精心挑选的、符合同学们的身心健康发展的作品，虽然食之无味，却是对大家最有好处的，当然还有经过时间沉淀的经典作品。我们要静下心来，感受这些食物的甘美，吸收它们的营养。诸如麻辣烫一类的食品，还是少吃为好，它们容易败坏胃口，有时不卫生，食材没有保证，会危害我们的健康。这和一些流行的网络小说是一样的，它们未经过检验，良莠不齐，有些内容三观不正，暴力、血腥、情色充斥其中，虽则刺激，对人的影响极坏，造成精神污染，特别是对三观仍在形成中的青少年，影响更大。还有，这一类作品大都是离生活极远，毫无借鉴意义。

经典小说，传递的价值观是好的，这是毋庸置疑的。而且，它们比较贴近现实生活，与我们生活的融合度较高。

所以，我们要细细体会，养成好的阅读习惯，拒绝重口味的不良作品，涵咏体会雅正之文。