以作业改革促教学质量提升———团林实验学校小学数学作业改革汇报

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作业

学生

我校

改革

教师

前置

完成

学习

设计

评价

　　作业是学生学习生活的重要组成部分，学生是作业的主人。根据我区教研室针对作业方面提出的改革要求，结合我校实际，本学期我校进行了学生作业改革，现将相关工作汇报如下

一、我校作业改革工作开展情况

学年初，我校出台了《团林实验学校作业改革实施方案》，成立了以校长刘长波为组长的领导小组，杨树新副校长作为副组长具体指导和协调教务处和教科室进行改革的具体实施。出台方案后，为保障改革的实效性和可行性，教科室向全体教师下发了《团林实验学校作业改革意见反馈表》，依托教研活动，教师进行了深入研讨，完成了对于作业改革实施前的调研工作，并根据老师的意见反馈进行了实施方案的调整，从而确定了我校的作业改革方向和内容为:1、作业内容：精简合理 针对性强；2、作业类型：前置预习 课堂 巩固 补偿（补弱 提优）；3、作业形式：统一设置 分层完成；4、作业批改：教师批改 学生互评 学生自评,利用网络平台，师生互动，家长参与作业评价。

综上所述，我校的作业改革有顶层设计，有反馈调研，有实施指导，每位教师根据本学科特点稳步推进，逐步改善，促进了学生作业完成的积极性和作业完成质量。

作业改革交流会

　　实施方案和操作办法

教师反馈表

　　二、到目前为止作业改革进展与成果

我校的作业改革已成为教学活动的常态规范进行，具体工作涵盖三个方面。

1、 作业内容精当合理 作业形式以激趣为先

依据我校作业改革的实施方案，我校将学生作业布置内容的合理性、针对性作为第一要素，同时作业布置更注重激趣。比如二年级数学老师曹雪，在作业设计上，改变了传统的题目形式，把传统的"填一填，选一选"改为学生感兴趣的动画人物名称，如《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙和尚，随着人物的变化题目逐渐加深。

　　2、作业形式多样化，提高学生热情

本学期在区教研室作业改革指导精神的指导下，我校大胆实践，观察与分析学生的作业状况，在作业设计的多样性上下工夫。

（1）、前置性作业

在布置前置性作业前，教师首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，要对教学目标把握明确、准确。前置性作业形式比较灵活多样，可以直接让学生自学课本例题，在书上作批注、作记号、提问题，也可以设计一个研究表格让学生先自学。比如学习《比的意义》一课， 就可以设计这样的前置性作业：

　　在教学中坚持设计高质量的前置性作业，提高学生学习新知识的起始点，使学习更有效，学习更持久。

　　（2）、操作性作业

这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这类作业又可细分为手工类、美工类。

①、手工类的作业

完成手工类作业，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《圆的面积》前，让学生动手制作圆的模型，材料可以是单色的硬纸壳，沿半径剪开，把圆平均分成偶数份，再一分为2剪开，并把两份涂上不同的颜色，通过动手制作来体验把圆形面积转化成学过的长方形面积，从而推导出圆形的面积计算公式。

　　②美工类作业

完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，认识了圆形以后，家庭作业就是：利用圆规和直尺，用圆设计漂亮的图案，并涂上你喜欢的颜色。

在完成过程中熟练了用圆规画圆的方法，又感受了数学中图形的美，真实体验到了数学知识的应用价值。

　　在完成过程中，熟练运用了用圆规画圆的方法，又感受了数学中图的形的美，真正体会到了数学知识的应用价值。

　 （3）、实践性作业

小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是："掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。"学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。

学生的感受与体验还可以用数学日记的形式记录下来。例如，在学习了圆形和百分数后，学生写出了数学与生活紧密联系的数学日记。

　　此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

　（4）、调查性作业

这类作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施。例如：高年级学习了《统计》之后，学生深入班级、学校、家调查眼睛近视及佩戴眼镜情况。实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

　（5）、查阅性作业

通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。例如，认识了圆的周长这节课后，可以设计这样的作业：上网查找《周髀算经》一书和数学家祖冲之的相关资料。

设计此类作业时，教师应事先进行查找，对知识有全面正确的了解，使自己的专业功底广博深厚，并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务提供保障。

　　（6）、整理性作业

这类作业主要来源于每个单元结束后的"整理复习"，在每一单元新授结束后都可用。例如学习百分数这一单元以后，作业：请你针对百分数这一章的内容设计一份手抄报，注意版面设计美观，知识点正确！

　　这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。

　　3、作业批改多维互动

我们已经确立了学生是作业的主人地位，在评价方面，我校在作业评价方式上进行了这样的突破。对作业的评价我校由教师、学生、家长一起完成，实现多角度、多层面的评价。当然，教师始终是作业批改策划的主体，这样有既利于教学反馈，也有利于调整教学策略。在各种评价方式中，我们都注重了评价的人文关怀，作业的评语多给与学生的正面鼓励。

（1）微信群之"阅读打卡"

低年级的孩子大部分都是年轻的家长。我校每个班级利用微信组建了一个班级群，把每天的作业称为"阅读打卡"。每天教师采用直观的表格把孩子们的完成情况记录下来，每天坚持把作业完成统计表拍照发到群内，让家长和学生做到"心中有数"。每统计完一张表格也就是15天，累计完成打卡达到13天的学生，采用"表扬信"的方式进行表扬，极大激发了孩子们的兴趣，同时也拉近了家长与老师、家长与孩子的关系。

　　　（2）、自我评价之"我能行"

有些孩子面对有难度的题目还是不够自信，感到畏惧。为了激发孩子们的信心，我们在每张卷子上留下一小块地方。把它叫做"自我评价"每天孩子们做完作业就会思考他自己的优缺点。

坚持下来，孩子们越来越有自信，甚至有些不足也在慢慢的改变。

　　总之，我校的作业改革以提高教学质量和提升学生素质为出发点，依据学情，实事求是，对于在改革过程中存在的问题，我们会在以后的工作中逐步探讨解决，使我校的作业改革工作迈上一个新台阶。