一节数学课绽放的精彩瞬间

唥喖尫孖

同学

探究

精彩

绽放

推导

长方体

任务

小组

过程

旧知

     3月17日，星期五。按照课程规划要求，今天的数学课是一节学生自主探究课程。我提前准备好了学具、任务单，让学生分为6组，自主探究圆柱体积的公式推导，从而掌握圆柱体积的计算方法。

学生们在探究过程中绽放出朵朵精彩！

这是我设计的任务单，分为温习旧知、新课先知、预习存疑和探究小测四个部分。其中温习旧知主要让学生回忆圆的面积公式推导过程，再次明确我们学习数学常用的转化方法。那就是将新知转化为旧知，用旧方法解决新问题，探究新途径，形成解决新问题的新方法。

专心致志的进行拼补，将圆柱体转化成近似的长方体。

转化后的长方体该如何摆放呢？它们之间存在哪些联系呢？这是每个小组需要考虑的重要问题。

海洋同学，在实践过程中存在一定的困难，没能将圆柱体和长方体联系起来，导致完成任务单较为困难。不过在他身上发生了较为精彩的瞬间。此处暂时不表，留点儿悬念。O(∩_∩)O哈哈~(#^.^#)

春宁同学脑瓜灵活，能很快的想到联系，但是该怎样推导呢？看来他已经想到方法了，迫不及待的打开文具袋，要推算一番了。o(*￣︶￣*)o

精彩交流现在开始了。小组两人，我来说，你来做。一人描述转化过程，说出转化后两种立方体之间的联系，另一个同学则根据叙述给同学们演示。

这是娜娜和瑜琪小组的任务单。

罗垚同学和小贾同学的精彩“表演”。

罗垚同学在黑板上板演推导过程。

这是罗垚同学和小贾同学小组的任务单。细心的你是否发现了其中书写不规范的地方呢？(#^.^#)o(*￣︶￣*)o

彬彬和春宁同学在认真的讲解和演示。

彬彬和春宁同学的任务单

还记得这个小男孩儿吗？

对了，就是海洋同学。由于他们小组存在疑惑，没能按时完成任务单，在交流时，跟他一组的同学实在没有勇气跟他一起到讲台上讲解。经过再三鼓励，小海洋走上讲台，一边说一边演示。抑或是紧张，也许是因没有完成任务感到害怕，或许是没有同伴的帮助感到难过。在讲解的过程中竟情不自禁的抽泣起来。(ಥ﹏ಥ) (ಥ﹏ಥ)

同学们，我们海洋同学现在感到孤立无援，有没有哪位同学帮助他演示一下呢？

当我看到这种情况后，我邀请同学们帮助他完成交流过程，缓解尴尬气氛。

这时，他的同伴也鼓起勇气上了台，两人一起完成了交流。

虽然他们组得到了一个错误的结论：圆柱的体积＝Shr。

我认为，他们的这个结论此时已经不重要了，重要的是他们在面临困难时，这种迎难而上的探究精神值得鼓励，这或许就是人生中绽放出最精彩的瞬间。

在探究过程中，每个小组都是一朵精彩绽放的花朵。然而，在这棵探究树上，却悄悄孕育着一个小小的花骨朵儿，几经鼓励，却未能勇敢绽放。

小新同学（左一）在自主探究过程中，曾向我提问：王老师，如果我们把近似长方体方转一下，用圆柱体侧面转化的这一面作底可以吗？

“当然可以。那么，你要仔细观察，底面是圆柱体的哪一面？高是什么？宽是什么？去推导一下，会不会得到不一样的体积公式呢？”我鼓励他说。

小谢同学和建新同学的表演开始了，交流的和其他同学一样。

“小新，你怎么没有交流和别人不一样的做法呢？”

小新：“我仔细观察了一下，发现他们是一样的，我就没有去推导了。”

太遗憾了！如果你能在探究中，说出和别人不一样的方法，哪怕结论是错误的或者和原来一样的，这也是你作为精彩的一面，这便是你独一无二的一面。

孩子，我们的学习不能止步于此，要大胆去探索、去思考、去实践。如果我们的科学家都认为研究和原来一样，有岂会有现在科技的突飞猛进呢？

一朵本该精彩绽放的花骨朵儿就这样枯萎了。o(╥﹏╥)o(ಥ﹏ಥ)

每一个瞬间绽放都是精彩的，就看你怎样的看待这个瞬间。你们说是吗？