<h3>昨天上午，在附小和四年级的孩子们一起完成了这次口语交际课。这是在本校磨课三次后的再一次打磨，从效果来看，是最好的一次。</h3><div>《父母的爱》是新课标人教版五年级上册第六单元的口语交际内容，是本单元“父母的爱”的有机组成部分，与学生的生活实际较为贴切，为体现新课标所强调的“倾听，表达，应对，说真心话，表达真情实感”的要求，提高学生的交际能力为目标导向设计此课。</div><div>课前，我走进学生，简单交流了关于口语交际的基本要求，问了问班里的学习情况，也鼓励了孩子们，希望他们在课堂上能勇敢举手表达自己的想法。</div><div> 首先，我直接出示了口语交际课的基本目标“大声说话，大胆表达，清楚完整，学会倾听”。接着，ppt配乐《时间都去哪了》展示一组从婴儿到长大体现父母之爱的图片，让学生们全神贯注地看，入情入境地想象，然后表达自己的感受。很多孩子就说从中感受了父母的爱，父母为我们付出了很多，父母很辛苦……打开了话匣子，奠定了课堂的基调。</div> <h3> 接着，我出示了课本中的三个故事，读完故事之后，让孩子们就故事中父母表达爱的方式谈谈自己的看法。先组内交流，再全班分享。孩子们很快就说出了溺爱，严格的爱，鼓励的爱。表达能力强的孩子甚至还能说出，对孩子过度溺爱，孩子就不能独立，不利于成长……因为这三个故事比较贴近学生的生活，容易打开话题，有话可说。趁热打铁，我此刻拿出了一张53分的试卷，清学生们想象，如果你拿着这样的试卷回家，你的爸妈会怎么对待你们？这回就有了分歧，一部分觉得父母会严厉批评自己，另一部分觉得父母会鼓励自己。让学生比较，你更容易接受哪一种。再对照前面的两个故事，对刘明明的妈妈，冯刚的爸爸进行劝说。提出要求，小组一人扮演父母，其他人用不同身份进行劝说，然后上台表演。老师走动交流指导。这个环节的展示中，暴露出很多日常交际中大人们也会出现的问题，有孩子很会说，据理力争，但有孩子面红耳赤，无法应答。也有的孩子说话顺序有些颠倒……</h3> <h3> 小结:父母爱我们的方式不尽相同，但是他们的出发点都是因为爱。如果生活中我们的父母也有让我们不太满意的地方，也像今天这样对他们劝说吧！再ppt配乐《烛光里的妈妈》展示图片进行说话练习，父母的爱，是蹒跚学步时牵起你的那双手，是每个周末伴你共读，嘴里飞出的每一个字，是（让学生接下去）……激起学生们的情感共鸣，再让学生们说自己生活中感受到的父母之爱。</h3> <h3> 最后，先小结孩子们真是有心的好孩子，父母这么爱我们，我们爱他们么？你怎么表达你对他们的爱呢？有人这样做——再出示央视公益视频《给妈妈洗脚》让孩子们畅所欲言，你要怎么做，从而感恩父母，达到情感目标。</h3> <h3> 课后，专家们评了课，给出了很多中肯的意见。对于给出的“清新，亲切，轻松”的课堂风格的表扬，我是受宠若惊的。前面毛老师讲课的时候，陪伴旁边的万老师，翟老师，还有郑老师说，你看看人家，多温柔！我汗颜，可能因为个人的性格原因，确实做不到，但是听专家的评语之后，我想，只要发挥出个人特色即可，不必一味追求千篇一律。（但私下里我还是喜欢温柔的老师，如沐春风的感觉，因为那是我做不了的表情表情）</h3><div> 我承认，虽然准备了好久，但我还是非常紧张的。万茜说我请学生起来回答问题坐下的手势不够优雅，对于风风火火的我来说，优雅的体态确实是急需的。</div><div> 教研室杨主任语重心长，给出了很多建议。首先，请老师对口语交际的目标必须摸清楚，所以在开头出示的目标中，第三学段的口语交际目标出示得不够准确。其次，口语交际课型里，情境教学法要运用得淋漓尽致，因为我们语文最终是走向生活，除了说话，还要会应答，会争论。此外，也要培养学生有礼有节地说话。另外，交流的方式过于单一，经常是学生面对老师说话，就流于形式，成了机械的回答问题，应该把话语权回归学生，生生交流多元，全面。（果真专家，牛）。</div><div>路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。每次讲完一课，写教后记的时候，这句话总会浮现。对于一向懒散惯了的我，压力之下才有动力前行，虽然前路阻且长，感谢校长的信任，感谢同事们的帮助建议，感谢专家的指导（怎么写着好像是颁奖会的获奖感言了，脸真大表情表情表情）总之一句话，继续努力，加油。</div>