对禁止学校分快慢班和考试成绩排名利与弊的思考

良师益友 • 梁老师

　　近日，教育部针对中小学校发文出台“十项禁令”，其中两条为“严禁义务教育阶段学校设立任何名义的重点班、快慢班”，“严禁初高中学校对学生进行中高考成绩排名，宣传高考状元和升学率”，其实都是老生常谈炒旧饭，此前不知已经反复说过多少次了，但各地各学校好像不听话的孩子，总是和父母或明或暗对着干，因此教育部这个大家长不得不趁着开学季一次又一次地念着紧箍咒。

　　究其源，“禁令”出台的目的是为了义均发展，理想状态是，全国各地的小学、初中学校没有好差之分，师资、校舍等软硬件无差别，平等均衡，不再有择校、择班，在哪上学都一样。初衷很好，只是要求了这么多年，下面依然我行我素，与要求背道而驰。现在的各初中学校没有重点班吗，中考高考成绩不排名吗?明着不给暗着来，各级教育部门其实也是心知肚明，只是掩耳盗铃假装不知道罢了，还时不时发发声，以示公众，标榜一下我是尽职尽责的，给自已脸上也贴贴金。

　　先说说“成绩排名、宣传状元和升学率”问题。人类社会历来崇尚英雄，各行各业涌现的先进模范人物也是倍受人们尊敬崇拜，成为人们学习的榜样，是激励人们积极上进的正能量，因此社会上会广泛进行褒奖宣扬，顶尖的科学家、艺术家、学者、作家、道德模范、体育明星等等通过艰苦的付出，努力的奋斗，取得万众瞩目的成就，在精神层面鼓舞着人们奋发向上。

　　作为学生，学业是第一要务，学习成绩是学习成果最直接的体现。学校淡化弱化取消学生成绩排名，就为了保护成绩差的学生的自尊心?为了防止学校以此作为招生的招牌?但是，试想一下，如果全面封杀排名的话，对学生而言，大家同在一个班里，谁成绩好成绩差是彼此不知道的，既然没有排名，就没有了标兵榜样，也不用表扬嘉奖成绩好的学生，成绩不好的也不知道方向目标不知道该向谁学习了，于是好生和差生慢慢地可能会觉得学好学差其实没什么区别，最终将会抹杀了学生们在学习上积极进取的精神，失去刻苦努力学习的动力。利弊得失，慎重权衡。

　　再说说“重点班、快慢班”问题。每个学生在学习能力上总是存在差异的，领悟理解有快又慢，在一起学同样知识，有的已是满负荷，有的吃不饱。根据不同学生的情况，因材施教，可以发挥出教育的最大效率，对老师可以更加有针对性进行授课，学习能力不同的的学生各得其所各取所需。

　　小学或许无需分班，起跑阶段，各人成绩差距较小，大家同在一个班里，影响不会太大，但到初高中好差还同在一个班，可就会把老师难坏了，是赶赶进度或讲得深入一些帮助好生提高成绩呢，还是慢一点浅一点照顾差生跟得上呢，最后可能是两头不到岸，不可兼得。简单的表面上的公平公正，实际上与因材施教严重背驰，教育效果会大打折扣，最终这个学校考出的成绩指标当然不会好看。

　　教育主管部门尽管有禁令，放眼望去，各初高中学校基本上都暗地里设有各种名目的重点班、快慢班，只是不明说罢了。除非教育局对学校的升学指标没有要求，学校也就不这么左右为难甘冒风险顶风作案了。

　　不让分重点普通班或快慢班的目的是保障公平公正，也杜绝为进快班而产生的腐败问题。但事实却不如人所愿，逼着学校只能偷偷摸摸地分班，学校憋得很难受，教育局假装不知道，其实也装得很难受。与其大家都憋屈得这么难受，倒不如换一换思路，明着来好了，大大方方的分班。要明确告诉每一个学生和家长，分班的目的是为了促进学习能力不同学生成绩的进步提升，适合慢班的学生如果到快班只会适得其反，消化不了学得更加吃力反而成绩下降。同时根据公布的期末考试成绩，学生可在快慢班间流动，一切公之于众在阳光下操作，保证公平公正，也培养了学生的竞争意识。分班既可促进拔尖人才的培养，又有效地帮助后进生成绩的提升，皆大欢喜，何乐而不为。

　　人类社会中，个人竞争、企业竞争、国家竞争，都激烈异常，摆脱不了各方面指标的排名，反映出强弱。而中小学为了所谓的“快乐教育”不搞排名，淡化竞争意识，未来的一代人乐享安逸甘于平庸，缺乏斗志不思进取，这与“幸福生活都是奋斗出来的”完全相悖，家国未来则堪忧。

　　教育的确需要公平公正，但简单粗暴矫枉过正的一刀切的做法却与教育内在的本质相悖，因此外衣光鲜的政策就难以施行了。问题解决不了只是不断地老调重弹是懒政惰政不作为的表现。

　　令下禁不止，屡禁不绝，该好好反思了。施政者切勿高高在上不通下情，要做好调查研究，多听取各方意见，深入思考教育本质目的与公平如何才能做到和谐统一，使国家人才战略和个人的需求相一致，法律层面也需重新规划顶层设计，宜因势利导疏之而不是简单地漏哪堵哪。