云趣云读书初体验——《爱的教育》第一节

问定

孩子

小硕

引导

我们

阅读

识字

初体验

学前班

小楠

老师

云趣学校云读书初体验。

本学期，我们将带着一年级我们的孩子，尝试新课标名篇的阅读。

在上课前，我在群里给家长们做了微课，介绍了我们会用到的几种云y读书方法，旨在适应互联网时代信息爆炸下的批量阅读需求，同时引导孩子提升思维空间向内求。

首先，我们引导孩子自主朗读，也对孩子们识字量进行摸底，方便开展接下来的课程设计。在这个环节，小硕给我留下了深刻的印象。

小硕很流利地把长达8页的第一章节熟练地读了下来，我在赞叹他的识字量之余，也想起了在暑期学前班的时候孩子妈妈曾经告诉我，这个孩子非常喜欢认字，无论电梯商场，还是马路车站，都会主动问妈妈“这是什么字？“正因为如此，孩子从小爱阅读，识字量非常大。

接下来，我们进入用工具带领孩子们梳理课文六要素的阶段。

这个时候孩子们从课桌前挪到了地面，我也索性跟孩子们一起席地而坐起来。考虑到孩子们是第一次上阅读，我采用了我写，孩子们找答案的方式，在我的引导下，孩子们小组合作，很快圈出了六要素的文字，并引导孩子们学会结合六要素，通过章节题目，了解文字梗概和中心思想。

在了解了文章梗概后，我们一起分享刚入学成为一年级小豆包时候的感受。

一起口头表达，有没有喜欢的老师，思念的人？

孩子们七嘴八舌，我跟小硕说，老师知道你想奶奶对吗?因为当时你在我们暑期学前班的时候总哭鼻子想奶奶，想给她电话。孩子突然眼睛湿润了，我抱着他哭了一会。

接着我们进入文学积累和模仿环节，我们一起重点阅读描述新老师的那段外貌神态的语句，引导孩子们观察和回顾自己的老师的模样，身材，表情，声音等等。期间给孩子们输入了一些成语。

孩子们突然对猜字谜感兴趣起来，纷纷互相出字谜，小楠还给孩子们出了”一夜星辰“的谜面，给我们讲述了孔子和他学生的故事。

这个时候让我发现，看似跑题的话题，实际上却是孩子们放松后自动输出文学素养的表现。所以我没有打断他们，只是参与和聆听，小硕后来主动要求找新华字典，他要对着字典给孩子们出谜面。

原定一个半小时的课，已经过去了一个小时，孩子们依然兴致勃勃地讨论着，我引导孩子们思考一个问题，文章里的主人公本来为什么会不开心？又是如何转换心情，让自己开心起来了？同样，我用工具画，孩子输出我记录。

令我惊喜的是小楠说出了他的理解：仔细观察，就会快乐。

用孩子天真无邪的眼睛无分别的视角去发现人的善，孩子们何尝不会感到快乐呢？只是我们往往用自己的焦虑和仓促蒙蔽了孩子的双眼。

感谢我可爱的孩子们，感谢这本书，让我学会放下知见，清零内心，用孩子般的视角，善待周遭的一切，发现美。