📖用大教育家的思想指导我们阅读写作

为师者的幸福

　　读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。

——苏霍姆林斯基

　　半年来，我一直有个想法，想写一写关于教育家苏霍姆林斯基对我为师的深远影响。

有人说：作为教师，如果不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐的不知道贝多芬。

在我踏上神圣教坛的时间，正值新课改的春风吹遍神州大地，全国掀起了阅读和实践苏霍姆林斯基的热潮。当时，我从几百元的月工资里拿出两百块钱，买下一套苏霍姆林斯基的著作。记得有年夏天，小嫂回来度假，返程时专门从我这里借走《教师的建议》专著。交代这一点，一是说明我的小嫂子也是一位人民教师，而且是一位特别优秀的人民教师；另一方面就是强调苏霍姆林斯基在全国教师心中的地位。

　　苏霍姆林斯基认为，一个人在少年时期和青年早期读过哪些书决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验，也决定着青年人的观点和情感的形成。他说，真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思。

　　今天，我结合语文课教学，谈谈苏赫姆林斯基的教育思想对阅读写作教学的深远影响。

面对当前中高考制度改革，追寻教育真谛，探讨苏霍姆林斯基的阅读观，十分必要也非常迫切。

　　教育的最高境界应该是“不教”，“教是为了不教”说的就是这个道理。

苏霍姆林斯基认为，老师的任务之一是要教会学生自学，而培养阅读习惯是培养自学的重要条件。

这一教育思想，正和我们实验中学"唤醒教育"理念相吻合，也是我们学校各学科教研团队长期研究的课题和努力的方向。

　　苏霍姆林斯基告诉教师，要教会学生自学，一个重要的条件就是使学生酷爱读书，并在阅读中认识自己。他警告教师，不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面，不必害怕让学生花一整天的时间到书藉的海洋里遨游。只有让学生通过独立阅读来满足多方面的智力兴趣，才能进行深入的钻研。

　　学业任务庞杂繁重。别说是拿出整块儿时间让孩子们读书，就是每天挤出半小时来用于阅读名著美篇，就算相当奢侈。

实中倡导孩子们多读书，鼓励孩子们阅读经典，为此，学校每天清晨"激情早读"，每天课前"三分钟经典背诵"，每周一节"你我共读"专题阅读分享，每年四月"樱花节诗歌朗诵会"，每年五月"诗词大会"，我们享受这样的阅读时光，一点一点努力靠近幸福。

　　苏霍姆林斯基所讲，对于教师和学生来说，读书的重要性无论怎样强调都不过分！！！

　　下面，就来具体引述苏霍姆林斯基的"阅读观"。

　　30多年的教育工作使我深信，对学生来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大学生的阅读范围。是的，必须使学生尽可能地多读些书。

请记住：学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。

　　学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读！正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中，起着决定性的作用。

　　写到这里，我就想到身边存在的普遍现象:哪门功课差就去补哪一门，有的孩子周末时间几乎被补习班填满了。效果明显吗？可以说，不明显，很多孩子越补越差。语文老师们都是建议孩子多读点儿书，结果可吓坏家长了:任务都完不成，哪有时间看书？

反观我们时下的教育，问题真是很大呀。读了几十年大教育家的思想，我是不愿被应试的洪流冲着走。

陪伴孩子们，把阅读坚持到底。

一、培养习惯 阅读奠基

　　让优秀成为我们的习惯，

让优秀的习惯引领我们成为更优秀的人。

九月，开学季，从端正坐姿，立起书本，大声读书开始！

二、积累素材 写作张本

　　苏霍姆林斯基认为，如果一个人在走出校门后只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的。

他说，一个深思熟虑的教师，从开始教育工作的最初几天起，就应该周密地考虑，在教学期间，应当让每一个学生阅读（和反复地阅读）哪些书。他说，他是多么希望让所有的少年都走到那个摆着名人传记的书橱跟前去啊，那些关于英勇无畏、精神坚强的人们的书，记载的都是宁可牺牲生命而不肯背弃真理和信念的人物。英雄人物传记是少年进行自我教育的百科全书，应当让少年一边读英雄人物的事迹，一边对照自己。

他指出，必须改变课堂教学中的一种通病，即在小学阅读课上，实际读得少，而关于阅读方面的话却谈得很多。阅读常常被各种各样的“教育性谈话”所取代。关于作业和阅读的关系，苏霍姆林斯基认为，家庭作业应主要在早晨上学前的时间里完成，这样学生可以在午饭和午休以后，在阅览室或家里读书积累，写作文，写提要，或者从事个人喜爱的活动。

　　从金秋九月到新春一月，从课内经典诗文到课外名著美篇，每周一专题、一积累、一点评、一展示。

九月积累专题

课内名家散文、课内古诗文

十月积累专题

课外经典散文、课外古诗文

十一国庆节"阅读积累好习惯挑战赛"

三、激发兴趣 扬帆起航

  所谓兴趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

——苏霍姆林斯基

　　让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

可见，知识的获得、能力的提升需要自主自愿的体验式学习，而非被动式接收、机械式记忆。

在阅读写作教学中，我和学生共同商定阅读、写作专题，共同遵循"目标导学、个人独学、对子互学、小组群学、班级展学、师生评学"的"六学"模式，做到目标清晰、认识同步，学习兴趣只增不减。

我的作文我分享 互评互赏学榜样

十一月:汉城研学旅行写作专题

十二月:抓住人物特征 突出人物个性

——人物类阅读写作专题

一月份:名家笔下的冬阳.冬雪

——由"襄阳雪"展开去

二月份:寒假好习惯挑战赛

一项特殊的语文作业

——为爸爸妈妈做一顿感恩餐

所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

——苏霍姆林斯基

特别的爱给特别的您！

　　劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。

——苏霍姆林斯基

二月份:寒假好习惯挑战赛

——每日名著阅读及写作

　　让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。

——苏霍姆林斯基

　　2018，春天来了，愿天下的孩子们和老师们都爱上阅读，爱上写作，爱上美好的生活。

我们期盼着：越来越多的中国教师，从苏霍姆林斯基的教育思想中受到更大的影响；越来越多的中国教育者，从苏霍姆林斯基的教育著作中汲取更多的营养；越来越多的苏霍姆林斯基式的教育改革家，在中国春天的大地上茁壮成长！