<div>各位老师： <br></div><div> 平平淡淡、忙忙碌碌的一学期在匆匆的监考阅卷中结束了。随之而来的一张分数单，让大家心里百味杂陈：有成功的欣喜，有期待的失望，有失败的沮丧。作为和你们一样的一线老师，我深有感受，因为每一种滋味我都经历过，但值得骄傲的是——我没有放弃！没放弃后的我，面对考试，更从容淡定。所以，我想分享给大家此篇——不要放弃，但要正视现状，我们要有忧患意识，居安思危了！</div><div> 面对学校的分数，首先要反思的是我，是不是我没有掌好教学这把舵？是不是我做得不够好？我还能不能与大家拉手前行了？太多太多的质疑问难困于心中，几乎想当逃兵。但每当要放弃的念头蹦出来时，脑海中又浮现了一幅幅感动的画面，这些画面告诉我，不能放弃！</div><div> 两天三场监考的后勤人员：钟仿、贾旋、方新云、玉田姐、魏双美、杨照珍、徐静、小户和文静。为了工作，他们早上六点多到校，中午在校陪我完成考务。女神们像女汉子一样分发试卷，来回倒茶水，一张张清点考号，一摞摞装订打捆。我只是略微一点拨，她们便熟练操作。最让我感动的是，她们看我忙碌，主动心疼关心：何主任，您歇会吧！我来！文静带来了巧克力，钟仿带来了葡萄干，小户给我买了早饭，新云和贾旋跑上跑下，玉田姐没有倚老卖老，帮我打起下手，双美中午接到通知，从乡下开车赶回来……这些点点滴滴，看在眼里，温暖在心中。</div><div> 监考阅卷的后备人员：袁献省、肖卉主任、秦秀云、丁琴、金文丽、陈建平、陈琼琼、龚家艳……因为临时有人请假，你们丢下了奶娃，赶到考场，尽心尽职。其实，每给你们打电话，我心里都是满满不安，肖卉主任说：“行，没事，保证完成！”我问丁琴，我是不是无情的温柔，她说“哪里啊！满满的温柔！”龚家艳说“关键时候必须给力！”打袁老师电话，她正在菜场买菜，听说陈琼琼生病，需要她立刻顶考，她毫不犹豫“行！我马上去！”特别是陈建平老师，有孕在身，打她的电话，我自己都难以开口，可她一口答应，立刻赶到逸夫小学去阅卷。有句话说，同是女人，女人何苦为难女人？我让你们为难，你们却给了我感动！</div><div> 越是这样的感动，越是觉得双肩责任沉甸甸。这样温暖的团队，我该怎样温暖地和他们一起前行，让明湖以他们为骄傲，他们也能以明湖为自豪呢？</div><div> 有爱便有一切，在分数面前，爱似乎有点苍白。就像爱情在柴米油盐的捉襟见肘面前一样苍白无力。我们需要理智与情感的融合，需要反思我们的问题所在。</div><div> 亲爱的同仁们，在我们整体落后的分数中，我们也有脱颖而出、遥遥领先的优秀同仁。例如，一语宋海云、李伟；二语张慧、冯士山、朱传玲、潘成红；二数袁献省和钟仿；三数宁瑾、万颖、陈爱、桑四翠和付芳老师，三语肖卉、祝洁芳和秦秀云老师；三英的卞其瑾和蔡维兰老师；四语的吴昊，四数的徐静，四英的豆潇莉；五数的李祥，五英的孙俊芳；六英金文丽……他们今天的收获，付出了多少呢？我看在眼里，记在心中。</div><div> 梅花香自苦寒来！ 宋海云老师复习时，把课文内容的一类生字、常考组词、重点课文，分类归类，自己打印，分发给孩子们；宁瑾、万颖、桑四翠、徐静……自己中午印发试卷，巩固练习；无论什么时候走到袁献省、张慧、冯士山和朱传玲老师的课堂外，他们都是在认认真真上好每一节课，认真负责，成了他们的习惯行为！肖卉主任，经常夹着作业回家批改。明湖孩子基础弱，家庭教育缺失，教出成绩，有多难，我感同身受。我接手这个班级，孩子们读不好书，写不好字，更写不出作文，甚至有十几个孩子不会拼音。一学期，我放弃了午休，分类补缺补差，才有点滴成效。</div><div> 每一份收获的背后都是认真负责的工作态度，是热爱教研的经验积累，是对工作的热爱，对孩子们的奉献精神！可我们集体的前进，不能只有他们，还需要有更多的这样老师，热爱教研，热爱工作，热爱孩子的老师们！只有这样，我们的学校才能崛起，超越自我，才能超越别人啊！</div><div> 大家都听过“青蛙效应”吧，“青蛙效应”源自十九世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙试验”。</div><div> 他们将一只青蛙放在煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，又把青蛙放在一个装满凉水的大锅里，任其自由游动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到到后来热度难忍而失去逃生能力而被煮熟。</div><div> 青蛙效应强调的便是“生于忧患，死于安乐”的道理。人天生就是有惰性的，总愿意安然现状，不到迫不得已多半不愿意去改变已有的工作风格。但一个人如果久久沉迷于这种无变化的工作时，就往往忽略了周遭环境等等变化，当危机到来时就像那青蛙一样只能坐以待毙。</div><div> 居安思危、有危机意识是我们应该从中领悟的。在生活和职业上都是如此，逆水行舟，不进则退。我们周围的学校都在进步，实小打了翻身仗，滨河实现了开门红，我们应该有忧患意识了！我们是不是要反思下：大家都是专业老师，分数的背后，我的落差在哪里？在态度？在方法？在持之以恒的工作热情？还是在于学校管理的缺失？不要总是怨天尤人，说孩子差，明湖的孩子也有班级前10 名的啊！</div><div> 有忧患意识的老师，往往更谦虚。我一个亲戚，才从非师范类的学校毕业，第一年走上工作岗位，二语平均分考了96.47。她没有经验，但她隔三差五便请教我，请教同组的老师。虚心使人进步，这句话一点也不假。我工作室的一位同仁，本身足够优秀。今年带六年级后，几次微信和我交流经验，商讨问题。我相信，她不会仅仅问我一人，虚心学习，让她这次考了第4名的好成绩！虚心请教，并非说明你不如别人，而是一种认真的工作态度，一种值得肯定赞扬的工作方式。</div><div> 有忧患意识的老师，更有集体归属的荣誉感。 集体荣誉感是一切工作的保证。有集体荣誉感，便有责任。“责任、荣誉、国家”是美国西点军校著名的校训。200年来，西点之所以能培养出那么多杰出人才，秘密就在于此，它使西点军校培养出了无数具有强烈的责任感、荣誉感和献身精神的精英。这些精英人物进入商界后，依然秉承这一理念，把“责任、荣誉、国家”作为其企业文化的核心，培养出一批具有荣誉感和责任感，道德品格高尚的员工，从而建立起自己杰出的团队，打造出富有巨大生命力的世界一流企业。什么是工作幸福？工作幸福，绝对不是朝九晚五，不是浑浑噩噩，不是混日子，而是集体的荣誉和自豪，集体的关怀和体恤，让你身在集体中，乐在集体中。这才是工作幸福。只有集体强大了，你才能有工作幸福啊！考务汇总分数时，兄弟学校都在热火朝天议论自己学校的分数，喜形于色，倍感自豪和幸福。我虽然来自他们中间，虽然自己学科考得也可以津津乐道，但我说不出来，因为在他们面前，我不仅仅是自己，还是学校。于是，我只有沉默寡言。因为我能说什么呢？说什么都不对，都没有道理，但很让我高兴的是，在那一刻，我有了集体归属感，有了集体忧患意识！ 很欣喜的是，我们老师中，也有许多和我一样有集体归属感。在成绩出来后，有很多老师通过微信和电话，与我聊教学，聊学校的现状。真诚交流，有时会碰撞出智慧火花。我本稚嫩，需要大家集体荐言，我们报团取暖，砥砺前行！</div><div> 有忧患意识，并非让大家坐立不安，带着压力山大的精神捆绑，而是要大家认识现状，改变工作态度和工作方法。</div><div> 夜已深，却无眠。及时反思，假期谋划，片言只语，倾诉心声，只做交流，绝无批评，你我共勉！</div>