一个都不能少 ———— 学生管理小随笔

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一个都不能少

                              ———— 学生管理小随笔

2018.1.25 21:37 赵延良

教育是个良心活，自认为这是任何一位师者立足的根基。

把根留住，守正出奇源自这里。

一个都不能少，是我刚接手这个班级面对这一群质朴纯真的面孔时，暗自下的决心。

一个都不能少，是我守住这片未来之林的每一次叩问，我深知未来的参天大树源自这里。

教·育 ，很自信的说，我们的教没有问题，问题出在 育 上。育，不是盲目顺从，这个话题就像房间里的大象一直被避而不谈。谈这个问题就像打开了一个潘多拉盒子  很喜欢的一个观点:说教育有两项主要功能：一是为了职业，二是为了做人，尤其是为了做一个有意思、有趣味、有意义的人。职业培养是为了饭碗，而“做人”的教育是为了让人不只成为工具，更重要的是做人。

不忍心把这个话题越写越大，还是立足自己实际的好。想让这群农村里的娃娃享受城市般教育，让孩子们有信心的从山里走出去，让每一个孩子都插上梦想的翅膀，是我的育人目标，谁人没一点狂野的小理想呢？一切总要付诸于行动。

要求，一个都不能少。想让孩子们享受城市化的待遇，必先享受城市化的要求。对孩子的要求，一个都不能少。不能因为是农村孩子，就放松对学生的要求，而应该有更加严格的要求；对家长的要求，一个都不能少，教育不是一己之力。不得不承认的现实是：农村家长对孩子的管理与辅导上面，不如城里家长跟进的积极，方法也欠少一些。当然是由一些特殊原因构成的，但在教育面前，没有特殊。记住：落后，永远不是不挨打的理由；对自己的要求，更是一个都不能少。

关爱，一个都不能少。看以往的师德报告，谈到关爱学生这个方面，肯定是整片报告的重头戏，貌似只有足够多的片段与细节，才能煽情，才能烘托氛围，才能彰显师恩。当然，我自己也有许多难忘深刻的事情，但这都不是我想表达的。我想阐述的是：爱，不是廉价的，这意味着在管理教学中，不要时时展现泛滥的爱，不要让学生感受到关爱是老师的一种义务。在日常教学中，让孩子们感受到我的关爱是有牙齿的，正如董卿所说，她的善良很贵，我的关爱也不廉价；爱，不是怜悯。爱多了，‘免疫力’就少了，如同孩子感冒一样，每一次与感冒的斗争，意味着免疫力的提升。应对学生之间的小摩擦也是如此，很多时候需要我们拿出‘坐视不管’的勇气；爱，更不是施舍，爱是尊重。针于一些特殊情况，只有当我尊重学生意愿的时候，才会施以援手。

目标，一个都不能少。在实际管理教学中，方向尤为重要，在班级里我经常强调孩子们‘要’怎样，而不是‘不要’怎样。‘要’与‘不要’貌似管理范畴相差不大，可是力度却是相差甚远，方向也是大相径庭！

前行，离不开目标的指引。我们班的发展方向既远大又渺小，远大，是因我认为这是一个‘标准’人的出发点；渺小，是因它没有开启圣人模式。我的‘野心’不在于教学目标，而在于育人目标，接下来是我的小目标。

目标一：不做让人讨厌的孩子。当今这个社会背景下，几乎每个孩子都是家里的‘主子’，家人对其都是百依百顺，却很少‘顺’过别人。当这些不‘顺’人的孩子在处于别的群体的时候，他们的表现是多么突兀刺眼。这种现象，在**尤其是隔代人带大的孩子，表现尤为突出。再者，我们在与世界接轨，新理念接踵而至，传统观念被不断打破，很多家长无方向可寻。所以在今天，一个不讨人厌的孩子，就是一个吃香的孩子。

目标二：做会‘看’，有眼见力的孩子。本打算要求做一个有思辨能力的孩子，据目前而言，要求过高。会‘察言观色’，会‘看’他人的意向与情感变化，‘看’意味着揣测事情情感的发展走向，这貌似是读心术。会看事，才不会招人讨厌；有眼见力，才会站到对方看事情。

目标三：做会‘说123’的孩子。班级，从来不是一个组织，更不是一个机器。班级是一个有情绪、有性格的‘人’。一个有做有情绪、有情感的班级，才会想，才会要表达自我感知。想说，还要会说。会说，不是修饰词运用的多好，而是把思绪梳理清楚。众所周知，我们的逻辑思维能力比不上西方逻辑要求，包括我自己也是，前几年才认识到自身的逻辑思维严重匮乏，那么训练自己把123说好，先说什么，再说什么，最后说什么。不求量多，只求把顺序理清楚。在课堂上也是，回答问题不要求学生立刻答出答案，而是先把语言在脑子把语言秩序组织好再回答。

目标四：做会专心‘听’的孩子。原则上讲事情不超过123的原则，因为讲事情超过三条，传播的效率会大打折扣，低头一想，这又会传播给谁呢？注定是夭折的一篇。对于小学生而言，听，是注意力训练的突破口。关于注意力不集中，这里面的具体知识，极力推荐家长们研究一下感觉统合失调症。再者，会听，是对对方的尊敬，传统礼仪不能丢。

前行，一个都不能少。我的孩子一个都不能少，一个都不能落下。孩子，记住，落后，不是不挨打的理由。

写到这里，突然想起张艺谋导演的一部电影《一个也不能少》，电影里面年轻的魏敏芝老师只有一个执着的信念 一个都不能少，就这样简单、坚定的追寻他的每一个学生。

还是那句话，我们貌似不应该过多的追求方法论，而是.........

有了源，一切皆是法。

一切，仿佛又回到了原点。

少了些什么？