（黄磊）中心园分园——成长的摇篮

马站分园

环境创设可开发幼儿智力 。马克说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。

走进幼儿园大厅，颜色鲜明，不仅有视觉上的美感，还蕴藏着知识，提升审美情感。

增进家长对幼儿园动态的了解，增进情感交流。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教育环境作为一种“隐形课程”，在发展幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，而作为环境创设重要的组成部分，墙面环境对幼儿的发展也发挥着不可替代的作用。

生动、直观的墙面创设，孩子们会发挥无限想象，想出不同的故事。

这会是一个怎样的故事呢？

海底世界

这是刘老师画的连环画⭐🌴

　有的幼儿班级，墙面环境创设的内容过多重视作品的精致、漂亮、完整，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去创设墙面环境，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，过分追求墙面外观的漂亮和形式的新颖别致，极力突出班级墙面环境的优美，突出装饰性，对环境的教育性考虑很少，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

孩子们跟老师一起创设布置自己的幼儿园环境创设。

孩子们纸杯做的花💝

大班的五彩桥

手工制作的灯笼挂满墙

幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。环境创设的过程应是幼儿与教师合作的过程，为此教师应与幼儿共同确定环境布置的主题、材料、作品、风格等，多倾听孩子创设墙饰环境的建议，给孩子提供适度的支持。

这是孩子们自己的作品

重在参与

幼儿园墙面环境的创设最终是为幼儿服务的，要让墙面环境与幼儿发生互动，最好能设计成可让幼儿摸一摸、看一看、做一做的“活”墙饰。让幼儿在与墙饰的互动中主动学习。教师还应积极创设多种条件和机会，让幼儿主动与墙面“对话”。