<h3>陪伴孩子学习的点滴</h3> <h3>每一个孩子的接受能力和性格的原因，家长们的对待方式也应该有所区别。</h3><div> 我家的孩子从个人的感觉上来讲，学习态度和接受能力还是中上等的，但讲到自律、自觉就差强人意了。</div> <h3>俗话说“得语文者得天下”不是不无道理，理数可以恶补，语文，靠的是强大的阅读量和理解能力；单单为了读而读也不是结果，知其然，亦要知其所以然，才是培养阅读兴趣和阅读习惯的初衷。在这个时候，如果家长看电视或在浏览手机界面，那孩子的心情又怎么阅读喃？或许孩子认为您是家长，您拥有绝对话语权，这就与培养背道而驰了。陪读，也不是简单的牺牲了自己，成就了孩子。毕竟，亲子的同时也给了升华自己的一个机会，难道不是吗？</h3><div><br></div> <h3>幼儿园的时候，孩子就已经习惯了对时间的尊重。现在在学习日，没有特殊情况，午饭、午睡、放学写作业、晚饭、读书打卡、洗漱、上床的时间都是相对固定的。</h3><div> 在已完成拼音学习的现阶段，我对孩子的要求，在时间允许的情况下，对不理解或不完全理解的生字，引导他自己向工具书寻求帮助，读物上的字都是有注音的。</div> <h3> 读书打卡后，让孩子简单讲述一下阅读结果，也希望能够让他的总结能力和语言表达能力得到锻炼。组词方面，我也会在单词下划线，希望能增加孩子的词汇量。</h3><div> 再者，每天的预习和每周的复习在一年级可能不会显得那么重要，但是，都说一、二年级是培养好习惯的阶段，因为，有了好习惯，才会有好成绩。至于好的学习方法，在陪伴孩子成长的同时，再总结再引导吧。</div><div> 其实，家师配合是每个家长都明白的道理，只是基于个人、家庭的情况不同，可能达成的深度不一样，这，也许就是老师对家长的期许所在！</div> <h3>前篇写了《陪伴孩子学习的点滴》，其中关于读书的细节，讲的比较笼统，现在单就这一方面，跟家长们交流一下，也希望能够听到其他家长更多、更理性的主张。</h3><div>读书，在体裁及书目方面，我不会给孩子太多的意见，毕竟书是我们商量后买回来的，展卷有益嘛！</div><div>在读的过程中，首先，我要求孩子是要读出声音的，因为这样我才能分辨出他在生字上是否把拼音拼正确了；还有一些他认为读正确了的生字，在这个时候不去纠正他，他就会认为这个字就是这样读的，那么，在以后的时间里，再去纠正，就要费一番周折了。</div><div><br></div> <h3>读的过程结束后，我会要求他尽可能将文章中的单词标识出来。起先，他可能会标识一些似是而非的词，在我能够完全判断的时候，会指出并解释原因，当我也无法确认的时候，我们就会一起求助于工具书。孩子将这个过程戏称为寻宝，而过程就是寻找宝藏的线路图。</h3><div>复述读书结果，我并不是要孩子将故事完整复述，只要将人物、时间、地点、起因、过程、结果复述清楚就可以了。</div><div>其实，阅读的目的就是说话。由说话到写话，一切都是为了日后的写作。</div><div>我的着重点是培养孩子阅读与写话的兴趣，低年级阶段，我认为兴趣比能力更重要！不管理念对与否，希望能与家长们共勉！</div> <h3>审核：王迎新 作者：李涌涛 编辑：李涌涛</h3>