书 香 五（1）

陈焱

“茶能醉人何必酒，书能香我不需花”，读书会让人产生美好的变化。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”为此，我们漫步在“悦”读的大道上，嗅着满园书香，自我芬香……

创建班级图书角，营造浓厚的阅读氛围

　　要喜欢阅读，好的阅读环境很重要。试想在宽敞漂亮的教室讲台上、阳台上，在这些学生触手可及的地方摆放上一本本孩子们喜闻乐见的书籍，再放几本借阅本，学生可以随意进行借阅，那是多么畅快的场景啊。我们班就是这样做的。每逢课间休息时，便有三三两两的孩子徜徉在书边，翻翻这本书，比较一下那本书，或是推荐一下自己喜欢的书，有借书的，有还书的，选好一本再心满意足的或满怀期待地离开。选书是自由的，读书也是自由的。那些不爱读书的孩子在这样的读书氛围中自然而然受到熏陶。

百花齐放，书香满园

我们班充分发挥学校周三阅读课的作用，上好“导读课”、“推进课”、“分享交流课”。孩子们在课堂上习得阅读方法，一起聊书，一起为故事里人物的命运而担忧，将书中人物搬上舞台，一起去演那故事里的事儿，“好书推荐会”等等，孩子们乐在其中，“悦”读越精彩！

课内向同学们推荐自己喜爱的书……

一起共享书中的美好……

看 孩子们正在热情地讨论书中的人物形象呢！

自由阅读时，他们有多认真！

有心的读书笔记 学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，并定期检查。旨在监控阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。

下课时 多么美好的瞬间……

阅读不止是孩子的事儿，教师家长们也加入到“悦”读活动中，与孩子一起共读。

建构教师阅读指导的策略

1．预测。指的是阅读全文之前，先通过浏览文章题目、插图、目录等以获取文章（著作——下同）线索，对文章有个大概的了解，并积极调动我们头脑中已有的相关知识和经验，对文章的内容进行预测，以便更好、更快地理解文章。

　　2．猜测。在通过联系文章上下文意思来解读生词词意。

　　3．推测。

　　4．设问。

　　5．想象与联想。

　　6．概括。阅完材料后，将阅读材料浓缩，摘要，书面或口头做出所阅材料的梗概。

　　7．精读与略读。

　　8。写法的迁移。

　　9．写读书笔记。一边阅读，一边记录自己的思考和体会。

　阅读让人明理，阅读让人聪慧，阅读让人快乐。让学生享受阅读，受益于阅读，是我孜孜不倦追求的目标。