在“游”中经历，于“戏”中得真 —开发区育才实验幼儿园美术组

镇岚

　　本学期美术教研组通过集体备课、现场教研、美术特色教师示范课、大型美术造型等活动对美术活动游戏化进行了深入的实践探究，寻求在"游"中经历，于"戏"中得真的活动形式和教育理念，提高课堂效果、促进幼儿的身心愉悦、和谐发展！

　　教师们在美术集体备课中，主要解决日常美术教学活动中的问题。分年龄段集中讨论每月四节美术活动的组织流程以及教师在活动中采用的游戏化方法、手段，请教师代表进行说课，大家相互交流意见。让每一节美术活动力求达到高质量。

　　在日常的美术教学活动中，以丰富多彩的游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。

　　日常的美术作品

　　美术活动游戏化现场教研。在游戏观念的指导下，从五个方面对美术活动游戏化进行了梳理。一、内容游戏化，激发幼儿美术创造的兴趣 。 二、材料多样化，增强幼儿美术创造的灵感 。三、环境游戏化，提高幼儿感受美的能力 。四、教学过程游戏化，挖掘幼儿美术创造的潜能。五、评价游戏化，培养幼儿美术创造的情感 。

　　一课多磨，目的只为高精尖，特色教师的游戏化教学实践研究给老师们带来了大大的收获！

　　本次美术造型活动，从备、创、品三个阶段进行，探索在每一个阶段过程中对幼儿的发展价值。在备的阶段遵循幼儿认知规律及年龄特点，选择适宜的内容和生活化的材料。

　　在创作的过程中，我们将美术造型活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。

　　环境是重要的教育资源，游戏化的活动环境应该挖掘材料的趣味性、注重创作的社会性、享受交流的愉悦性。

　　对幼儿来说美术教育就是以各种美术手段感染幼儿，发展他们的美感和鉴别美、创造美的能力。要想通过教学把知识、道德、审美融合起来，在相互碰撞、对话和交融中，生成智慧，培养出头脑灵活、充满自信，具有创造性的智慧性人才，就必须在美术思想方法的获得，学习方式的建立，美术素材寻找上下功夫，在提倡个性化教育的基础上，做好美术教育的评价。