孩子，我在努力成为你的温暖

Grape teacher

　　人的一生会遇见多少老师，这些老师在你成长的路上又曾给予你什么，是阳光和温暖？还是阴影和伤害？

在所有认识的人眼里，可能我都是一个阳光、乐观、积极，充满了forever energy的女孩。可是，我内心又是自卑的，当我多年以后再回头想起我的老师们，我感激那些曾鼓励我的老师，但是，当我想起那些来自老师的莫名的伤害，也会久久不能平静。

因此，当我今天选择了教师这样一个职业，在面对我的学生时，我尽量温柔相待，用他们能接受的方式去相处。

　　今晚跟大学里的好友聊天，聊到她最近最走心的、感触颇深的教育经历，特别想分享给大家，真庆幸，小姑娘遇见了这样的老师和这样的母亲。

故事一

可能，因为刚入职半年，没有经验，但是我们在用心的去爱、去影响。希望，多年后，被想起时，是最温暖的样子。

　　“第一次觉得难以处理的事情就是班里的偷窃事件。或者不应该用偷窃这个词，从我后来的理解，在心理学上，我更应该称这个孩子为"行为障碍"。她会把教室书架里的书拿回家写上自己的名字，把我放在讲桌上的双面胶偷偷塞到自己的书包，把别人的文具趁没人注意时拿走。之前只知道班里丢东西，但不知道具体是谁。直到班里有孩子跟我说发现✘✘拿了她的书写上了自己的名字。我开始对她的行为有所怀疑，联想到之前丢东西事件，我没有一口咬定就是她，生怕这种怀疑会对她造成伤害。在这后来，她无意间拿出了从讲桌上拿走的双面胶来用，我敏感的意识到这就是被拿走的。我把她单独交到办公室，才发现事情比我想象严重。✘✘可以在最短，甚至都不需要思考的时间里编出一大堆谎言来描述自己的双面胶是怎么来的，自己的名字为什么会出现在别人的书上的，别人的东西为什么会在自己书包的。最后坚定的告诉我，这一切都不是她做的！

我承认自己是被她的谎言激怒了，她似乎不像一个9岁的孩子，谎言随口就出，头头是道，有时间有人物有地点，心理素质好的出奇。我把她说到的人找来与她对质，没有发生过的事情她还是一口咬定发生。我开始用强硬的方式对她，吓唬她去调监控，去找警察。以这样的方式磨了两节课的时间，她终于说：老师，我把每件事情都告诉你。这才说出了她拿过别人的所有东西，并向我保证给她三个月内不拿别人东西。

我当时觉得她的话好笑，保证三个月不拿？那就是说三个月以后还会拿？ 我果断的跟她说以后都不许拿。

后来我才意识到自己处理的有些简单粗暴，其实对于她来说根本意识不到这种偷窃行为，这似乎成为了她的一种习惯，或者说一种心理，看到别人的东西就想拿走。妈妈说家里从来不会缺她什么东西，她想要什么就有什么。所以这不是缺少什么，只是对拿别人的东西有一种心理需求。再回想她当时对我说保证三个月不拿其实是合理的。对于这样的孩子，我们无法要求她一次性改变自己的行为，她的三个月反而比我提出的永远不拿更加切实可行。

我在网上查了有关资料，意识到这是某种行为障碍，包括她与此同时伴随的谎言，都是有一定的原因和心理因素。而我还不能给出具体的原因，从与父母沟通来说，怀疑可能是因为之前母亲管教太严格，以至于她做错事情不敢承认，渐渐的就撒谎。前几日和妈妈再次沟通，我们商议让孩子自己给自己定一个计划，切实可行的。我们不再要求她绝对不说谎话或者绝对不拿东西。先一点一点开始，坚持一周，这一周不管做了什么事，不撒谎，老师和妈妈不会批评。坚持一周，不随便把别人的东西带回家，如果想用别人的东西提前给别人说征得同意。这更像一种缓慢的治疗过程，现在过去两周了，妈妈也每天坚持检查她书包。

希望这个过程可以坚持下去，相信这个过程会让✘✘重新建立行为习惯。孩子就是有无限的机会和希望。”

所以，一个老师对一个孩子的影响可能是一生，希望我们都是那个给予孩子阳光和温暖的人。

　　故事二

孩子的自尊心，远比我们想的更强，一个巧妙的办法，不仅保护了孩子的自尊心，同时也建立了跟孩子之间的信任。

然后，朋友又觉得不建立图书角也不行，不能用少数人的错误去惩罚全班人 这样有失公平。

　　所以，她采取了这样的做法。

用最温暖的方式去教育，只有孩子心里的爱溢出来的时候，才会更好的去爱别人。

所谓“教学相长”，孩子成长的同时，老师也在成长，希望我们都能成长为自己最喜欢的样子。