寻觅幸福感的轨迹

民乐园

2019年5月23日加入的。

　　　　寻觅幸福感的轨迹

——宁城县必斯总校一位即将退休老师的心语低诉

我以为，人的一生都是在有意或无意的寻觅着幸福，成长的历程，其实都留下了我们各自寻觅幸福的足迹，这足迹也就构成了一个人寻觅幸福的轨迹。

这个寻觅幸福感的轨迹，虽然贯穿在人一生的自始至终，但却有着寻觅幸福感的“黄金期”。我以为这个时期，就可以概括为奋斗的时期，因为在这个时期，一个人的价值感、存在感、收获感、责任感等体现的最为明显、最为突出。

我的寻觅幸福感的所谓“黄金期”，就是在教育生涯中度过的。在教育生涯已有三十六个年头的时候，又迎来了2018年，在2019年还有半年时间，在这一年多即将退休的时刻，有许多想要诉说的话语，不可能和盘托出，我只能择要把我寻求幸福感的轨迹呈现出来：

寻找简简单单的幸福生活——寻觅点点滴滴的幸福感觉——享受五环快快乐乐的幸福感受。

结识五环是一种缘分；

走进五环是一种幸运；

实践五环是一种快乐；

享受五环是一种幸福。

下面是一个即将退休老师，教育生涯职业幸福感的寻觅轨迹。

                                ——题记

第一部分：寻找简简单单的幸福感觉

一、与学习绝缘了：天注定命决然——现在觉得错矣！

我在天义高中读书，毕业于1979年。那时的我虽然身体瘦小，但学习还是蛮拼的。学习成绩可以说还是很不错的，参加高考就以超过体检线三十三分的好成绩，参加报考体检。

那时候是先考试后体检，我由于体检不合格，而与继续读书的机会失之交臂。这样命运之神，也就跟我开了一个“大玩笑”，虽说是“大玩笑”，我却认为是自己的命运就是这样，也从此就心甘情愿服从运来的安排，只能在家“务农”，做起了“修理地球”的工作。

但是那时的我，也很不“安分”，嗜书如命。记得在高中时候，到新华书店买回来的几本书，我都看了不知道多少遍，同时也学着写一些“文艺作品”，编过相声、话剧、三句半、快板等方面的。

写完之后，没有一定的渠道，就随意按照有些刊物地址，往外邮寄过多次，但最后都“石沉大海，音讯皆无”了。可当时，自己看到那些“佳作”，也是津津乐道呢，就是现在似乎想起来还觉得美美哒，只可惜没有保存下来很遗憾的呀。

这也就更坚定了我“人的命天注定，胡思乱想没有用”的信奉。所以也就本着“老老实实务农，争当一个合格的‘修理工’”的思想，边干活，边仍然搞着自己的“副业”，但依然是“一无所获”。

现在想来，那时追求的人生幸福，只是“鲤鱼跳龙门”，如愿了改变了人生，过上“丰衣足食”的好生活，那就幸福了。这是寻觅的幸福感是最“经济实惠”、最“解渴过瘾”的，不如愿就是命运的安排，这是错误的——因为幸福都是奋斗的结果！

二、误人事咱不干：为人师都信然——现在觉得偏矣！

走上教育这一行，可以说纯属于偶然，也可能是我人生的必然。毕业当年的9月，村支部书记就找我当民办老师，说实在的我都没有考虑就拒绝了，再后来的连续几次找我，我还是拒绝了之。因为我那时还依然怀揣着我的“梦想”，说实了就是当“作家”的“野心”。

转眼到了1983年春天，我结婚了，这个“作家梦”面对现实也就淡化了。这年9月下旬，村里又招聘民办老师，还要考试，我都没在乎。可是村支书又托人告诉我，都给我报上名了，让我务必参加考试，说我一定能考上。

我执意不去，但家人不让，只好“听命”了。就这样很不情愿地当上了民办老师。

虽然说是不情愿，但我的性格是对待一件事，要不就不干，干就要干好。尤其是我认为当老师，就是“良心活”，必须让学生、家长满意才行。

“教好学是本分——不能误人子弟”这是我当老师的信条，并且一直在鞭策着我如何当一个合格的老师。

初次步上教坛，我教的是小学一年级二班。一班是与我一同招聘的教师任教。当时校长告诉我，二班成绩略低于一班，看过一点时间有没有变化，如果能赶上一班就说明我很努力了。

“要不就不干，要干就干到最好”这是我的工作原则，所以我的那股拼劲是很大地。我尤其注重对后进生的补课，起早贪黑拼着命去补……

一个多月后，校长亲自出了语文数学各一张试卷，还亲自用钢板刻印出来后、再印出来试卷，又调换了一个三间的大教室，两个班的学生集中到一起考试，他进行亲自监考，又进行亲自批卷总分等。第二天的间操时间，校长把学生试卷和统计的数据都放到了展开放到了办公桌上，我一看不好意思了——语文二班平均分高于一班9.5分，数学二班高于一班16、4分。

　　只见那个同行看到统计分数后，面部瞬间就“晴转多云”了，我当时都觉得校长有些过分了…… 

　　期末考试是全镇统考，我们二班的语文数学成绩，不但仍遥遥领先于一班，就是在全镇也是名列前茅。

这样第二年春季开学，校长就把我从小学教学，安排到初中以教语文为主科的教学了。 在那时，我经常组织学生编排课本剧、演小品、相声等，设计开展各类活动，组织春游是常有的事，那新年联欢会也是年年开……这一切都觉得蛮有情趣的！

在我村初中教语文的时间里，我指导学生写作、把习作批改完善后，用钢板刻写后油印出来，以《幼芽》为刊名装订成册，形成学生喜爱的小册子，收获也是满满的。

那时的些许收获，就觉得很幸福，寻觅的幸福感，只是“星星点点”的幸福感觉，一大关也就是一点所谓的“满足感”而已，现在看来由于教育观念的差别，所以就认为是最幸福的，有些偏矣！

三、放弃过还得干：命里实属该然——现在觉得差矣！ 

用心干着工作这是没有含糊的，因为性格所决定。但是由于家庭困难等，1989年10月我决定不干了，学生去找了几次也没有答应，总校领导又领着学生去找也无果……  

我开始经营了一个“小商店”，刚学会卖货还不到一个月，总校的书记（按照乡里亲戚关系，我叫他二叔）“光临”我的小商店，动员我还是放弃小商店，回学校。我说教学的事我既然决定不干了，我肯定是不干了……书记说，这次不让你去教学了，是去总校管团队工作，打印点材料就可以……  

我一听，笑了，说道：二叔，这不可能，我原来是民办老师，去总校根本不可能的……书记说道，聘你为代课老师，总校直接开工资，这事就是总校说的算……  

因为我当时开的商店，是在我二哥家开的，商店的周转资金也是我二哥的。书记就拿出了绝招说道：化平，你必须得为你老兄弟长远着想，把商店收回，让他必须得去上班。 

我二哥怕以后受埋怨，就直接跟我说：这你得听二叔的话了，干脆就快听话上班吧…… 

没有办法，就这样又不情愿地上班了，但是去总校上班没上成，又被当时石佛中学的校长听到信息后，“抢”了去，让到中学继续教我的语文去了。

开辟第二课堂，展开“大语文”教学，本着“课内打基础、课外练功夫”的原则，坚持“生活处处有语文、生活时时学语文、生活刻刻用语文”的思想，把学生学语文的目光从课本引向课外阅读，把学生学语文的视野从课内小课堂引向课外大课堂，让学生感到学习之乐。大力倡导学生读课外书，让学生课下课外动起来。 

但是话又说回来，经济条件是制约一个人思想的根本所在。到了1994年11月份，由于家里盖了五间厢房，欠外债四千多元，当时就压的我喘不过气来。无奈又偷偷打起“退堂鼓”，来了个“先斩后奏”走人，开始我“远走高飞”的历程，然后再写信告诉领导了。这可让各位觉得我这人，没有章程“穷折腾”，说实在的，真的没有办法，家里困难不得已而为之咋。

可是我回家过春节了，总校及中学的领导，得知我又回来过春节，家里有事还没走，又把我给强拉硬拽“绑架”、“捉回”到学校，这样就继续了我“命里该然”的教育生涯。

放弃不是对老师职业感的倦怠，因为自己坚信的是要干就好好干，绝不“误人子弟”，虽然没有过于高尚的思想境界，但不干是受当时家庭经济条件的限制，干一天就好好说一天，要是不干就“菜刀切萝卜”，来个痛快的。

放弃之后又接着干，现在想的话，这种命里该然其实就是与教育的一种情缘、一种情怀、一种情分，假如没有这种“缘分”，还哪里有让我进一步寻觅老师幸福感的足迹呢？  

 

第二部分：寻觅点点滴滴的幸福感觉  

一、屈从命中注定：有收获也坦然——现在觉得不足矣！  

我就是一个天生不“安分守己”的人，在教学的过程中，喜欢借鉴、尝试新的教法，喜欢探讨、运用新的学法，喜欢创造、运用新的模式……  

在指导学生习作方面，觉得挺有做头。自己结合农村实际探讨总结的《设境、激趣、点拨、作文、加工、欣赏》六步法作文教学，1995年11月份在赤峰市的全市作文经验交流会上，进行了经验交流，得到了与会十位专家评委的好评，并倡导全市农牧区予以借鉴，同时也得到了全体与会老师们的高度认可。

2019年5月23日加入的。

　　1997年5月在全县初三毕业年级语文教学研讨会上，做了《中考作文指导方法谈》的专题讲座，得到了与会人员的高度评价。

1998年组织学生参加的“第四届全国中学生暨海外华人作文竞赛”中，参赛学生获得一等奖，本人获得优胜指导奖。

1998年组织学生参加的全国第五届“中华圣陶杯”中学生作文大赛中，学生获得优胜奖，本人获得指导二等奖。

2000年12月代表宁城县参加赤峰市组织的“语文素质教育研讨会”上，“八一风采”班报、“小果园”、“收获”、班刊“映山红”文学社等获得二等奖。

2000年4月，在全县初中语文整改会议上，做的《满园春色关不住，映山红花开起来》的专题讲座，得到好评。

2000年11月全县课改“合格课”评选活动，我被纳入A组评选成员，参加了初中语文“合格课”评选工作，收获多多。

2004年9月参加全市的初中语文整改会议，我交流的语文教学六个“小主人”研究，得到专家的认可并号召推广。

2004年9月在全县第一轮课改总结和第二轮课改启动大会上，代表全县总校教导主任做的《既要当好排头兵，更要当好领头雁》的专题经验交流，得到了领导和与会人员的好评。

2013年撰写的《人人争做读书郎》一文，在《人民教育》增刊上全文发表。

撰写的有关教学方面的稿件，在宁成交研报、 宁城教育报、赤峰教育报、赤峰日报发表若干篇。

在即将退休的前夕，回想一下自己的从教历程，也觉得自己的教育生涯，虽然有波折、不顺畅，没有大成就、没有大精彩、没有大闪光，但是自以为没有虚度光阴，这一点头一连年想起来还是感到欣慰的，有时也是沾沾自喜的，觉得很坦然。说到底：没有误人子弟，这是我本人感到自豪的！

二、做老师心无愧：想清闲挺自然——现在觉得不对矣！

一个人快要退休了，都会滋生想清闲一下的思想，说实话，我虽然是一个“闲不住”的人，但是有时候也觉得很快就要退休了，该歇歇脚了，虽然不是说“吃老本”，况且自己也觉得没有老本可吃，那种“船到码头车到站”的思想，也自然就流露出来，所以有些活、有些事，就干脆推给年轻人去做了。

这种思想意识，特别是随着年龄的增长，也越来越强烈。尤其是到了五十八九岁的时候，就更加强烈了。

我不喜欢太热闹，很喜欢自然的环境、田园的风光，所以就早早地在家开始侍弄着开辟一个“小菜园”，就等退休了，回去把汗水撒往那里。

很早就让“小菜园”有了一个美好的愿景：环保无公害的菜园、欣赏无打扰的花园、保健无药害的果园、天然无虫害的田园、绿色无困扰的公园、怡心无忧愁的乐园！

呵呵这个“六园”规划是不是挺好的呀？

利用假期或闲暇之余：扩菜园、建围栏、铺管道、栽果树、种花草……感觉也是挺悠然自得呢！

但是现在想一想，如果就停留在原来的“功劳簿”上，把即将退休的这段时间就让“清闲”两个字给“掠夺”的话，那也就不可能有我现在的感言新五环了呀！。

第三部分：饱尝师生快快乐乐幸福的感受

一、接触五环：对于幸福有了真感觉——心里暖洋洋

1、获悉五环心不爽觉得挺悻然。

2016年秋季开学前，新学期还没有开学，新调入我总校的许文武校长，把我叫到他的办公室拉起了家常，可后来的说来说去说到了工作上，我就有点纳闷了：似乎觉得有点“不对劲”，当说到教学、教科研上的时候，我就来个“先下手为强”，赶紧往外推……

你要问：奏效吗？实话告诉你只有两个字——白费。

尤其是说道从本学期开始要实施新五环教学，还得让我主抓，我就赶紧说那不行，一是中小学在一起混着没法抓，二是年龄这么大了也抓不好了，三是……还没等我说完，许校几句话，就把我给拨了回来。尤其是说你才五十八、周岁刚五十七，还能干几年呢……

得，你说这不是“行政命令”安排工作了，心里不愿意，但那也没办法呀，因为我知道“吃人家饭就得受人家管”，况且唱高调的话那就是“在其位就得谋其政”。

但不管咋说，心情总是觉得“疙疙瘩瘩”不顺畅，想清闲没办到，心里确实有点“堵得慌”。

2、接触五环心不畅觉得很木然。

开学了，为了让新五环的实施工作顺畅进行，聘请了新五环节课堂学习模式的研究者——赤峰市教研室吴东晓主任前来我总校，对全镇老师进行培训，开始的主题是“课改的真谛”。

　　在心里嘀咕着：啥真谛？课改招呼了十六七年了，也没有闹出个子午卯酉，还是应试教育的老一套，你的真谛就能出来个花样不成？

“身在曹营心在汉”，开小差溜号可不行，只好在那心不在焉，似听非听，没听也得装听吧，在大众面前不得不充个样子吧，挡住大概吧。

这样的心里、这样的态度，肯定效果不佳。一上午时间，就这么稀里糊涂下来了，收获无几。

3、结识五环有抓手觉得很欣然。

下午开始正式接触到新五环节课堂学习模式，予以重点的解读，尤其是分学科，对实施新五环的学习过程、课堂要坚守的“风向标”具体操作、或应该注意什么等等，解读的很透彻，也进行了具体指导。

这对于以前只对“生本教育”有点皮毛的了解，但对于“新五环”却才听说的我来讲，或多或少有了一点“新鲜感”，觉得很可行。

因为新五环的模式，与其他的模式相比，抓手实在可见，更具有可操作性，老师们驾驭得了，实施起来可能顺畅一些。

尤其是当听到吴主任解读的时候，新五环课堂学习模式，不管是哪个学科，都一律取消“前置性学习”，培养学生在单位时间内的学习效率，让课堂学习最优化，我顿感有道理！  

尽管老师当时不理解、有疑惑，就是到后来，乃至实施了很长时间，还有的老师不敢放弃课前预习，但是我那时起，就感觉到新五环不是“一寸的小照片”了，还有点研究头了。

接下来的课堂学习过程：自学——组学——分享，又让我感到有些“倒胃口”，课改不也是这样吗？

但是三种学习方式一样，怎么落实是非常关键的。吴主任对于学生在课堂上的三种学习方式，都有着明确具体的要求，这又让我感觉到眼前一亮：几种学习方式，还真不是在搞花架子，而是在实打实的学，这样的学习要求，才是我们所追求的。

有了抓手便于操作，有了要求具体落实，有了标准清楚评价等，我这时才仿佛对新五环有了“亲近感”。

这样对于新五环的相遇、相知、相识过程，就觉得新五环还真的很奇特的，尤其是把课改的理念能够真正在课堂学习过程中扎实、具体、清晰地呈现出来，打消了老师们“找不着北”的顾虑，为顺利实施奠定了坚实的基础，真的让我的心里感觉暖洋洋的。

 

二、实施五环：对于幸福有了真感受——心里美洋洋

1、尝试五环行动起来。

带着一种好奇的心理，带着一种尝试的思想，我们开始了实施新五环实践探讨历程。

那时候我们与老师，都处于一个“起跑线”，都是“零起点”，在边学习、边实践、边探讨中进步着。

起初针对的学生不会学习，我们在开展抓习惯养成，对学生进行“军训”知道学啥、咋学、学到啥程度，如何让学生敢开口、敢张嘴、敢说话的同时，研究老师如何做到“还权”等等问题。提出了一些列要求，规范老师的课堂放权必须要到位。

2、推进五环研讨起来。

进行为时两个多周的训练，老师们的好多担心逐渐少了，问题也随着探讨研究逐渐地解决着，看到了新五环节课堂学习模式，给我们带来的惊喜，把以往认为的不可能，都在变革的实践中变成了可能。

一年多来，老师们真正获得了解放的现实，孩子们当家做了学习的主人后各种能力的释放，老师们看到学生的表现、学习状态，也都情不自禁欣欣然高兴了起来，把丢失的那种当老师所没有的幸福感，给找回来了。

3、对照五环反思起来。

面对实施新五环的实践过程，呈现出来的喜人局面，我就不由自主反思我以往的教学，虽然也尽力探讨解放老师自己，让学生自己学习……但因为理念不对头，存在着诸多问题：

一是没有真正还权的思想。老师根本就没 有把学习的权力还给学生，课堂上大部分时间都是老师“窃为己有”，霸占着课堂。学生没有发挥自己学习积极性、主动性、能动性和创造性的时间和空间。

二是没有真正独学的过程。要求学生的自学，大都是在课外，也没有具体的目标、具体的要求、具体的检测方式，美其名是让学生预习，但多数学生都是不闻不问，或者是应付差事而已，达不到独立学习的要求。课堂上没有自探的环节，一大关就是思考一下，还没等进入思考状态，就急于交流，这样的学习现在想来是无效的学习。

三是没给真正探究的时空。让预习导致学生课上的探究，都是“假探究”，根本没有“真探究”，现在想来，只有当堂内容，在不预习的前提下的自探或组学研讨，才是货真价实的“真探究”。而以往的课前预习、或所谓的前置性学习等，都是造成“假探究”的根本原因。

四是没给真正分享的机会。由于不注重学生能力的培养，培养出来的“小老师”数量有限。在课堂上有的时候也设法让学生说一说，但是因为学生说不到点子上，不是“甩脸子”，就是“瞪眼睛”……这样自然就把孩子的学习自信心给扼杀了。

　　五是霸占学生课外的时间。那时由于课堂效率低，就大兴补课之风。那时补课是无偿的，是老师自愿的。起早贪黑补课是常事，礼拜日补课也是“家常便饭”。现在想来由于教学方式的陈旧、教学思想的守旧，不能追求课堂学习的最优化，导致课堂学习效率低下，所以就只能是“课内损失课外补”。因此那时候学生“厌学”、“苦学”、“逃学”现象特别多，“辍学”现象也屡见不鲜。

搞“题海战术”，“耍篇子”的时候很多。那时以谁刻印的资料最多，付出的就越多，奉献的就越多等，来评价一个老师的工作业绩。记得1988年，赤峰日报的一个记者，到我们村采访报道村里支持教育的事，到学校还特意采访了我，尤其是说我奉献精神特别大，把我印的资料（那时都是用钢板刻写，油印出来），量了量足足有一米高，估计说大约有五十多斤重，还写到了新闻报道中，在赤峰日报上发表了，现在想来是多么可笑呀！

……

用现在新五环的标准来衡量我们原来的课堂，本以为凭借着一颗对党的教育事业的赤胆忠心，满怀热忱一腔热血做好本职工作，就是不会“误人子弟”的想法，现在看来那是太幼稚、或者太极其朴素的想法，那是远远不够的。在这个主导思想下，靠极端过度、乃至超越底线的“责任心”而得到的结果，说到底还真是在“误人子弟”了！

三、钟情五环：有感受顿觉春意盎然——心里喜洋洋

1、五环让我顿悟了幸福感。

原来以为老师的幸福感，就是把所教的学生取的好成绩，再考上好学校等，这就是最大的幸福感觉，或者就是老师的幸福感。现在看来给我这个理解彻底推翻了——那些教育生涯中“零打碎敲”的“闪光点”，仅仅是幸福感觉中的“九牛一毛”而已。

老师真正的幸福感：

一是贯穿在学生学习的每一节课、每一个环节、每一个神情姿态过程中；

二是学生获得的惊喜、快乐、喜悦、成功……；

三是在这些过程中，引发老师的那种幸福的感觉；

四是随着这种感觉的越来越多、越来越强，进而形成了幸福感；

五是学生又在这些过程中所彰显出来的潜力、生发出来的智慧、开发出来的潜能、展示出来的能力、呈现出来的水平、释放放出来的生命等，变现出来的。

老师的幸福感，是建立在每一个学生对幸福感的感受体验基础之上的。学生所生发的幸福感的感受体验，又是建立在老师正确的教学理念、思想、方式基础之上的。

2、老师是课堂幸福的使者。

常言说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

我要说：“课堂中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态”。

课堂上选择幸福的权利就在老师手中。只要老师心怀阳光，脚踏净土，励志做一名幸福的教师，那么课堂就会播撒阳光、就会阳光普照、就会笑逐颜开，收获的必定就是快乐、素养、质量的“大丰收”！

但是，在传统的教育活动中真正体验到教育幸福的老师还为数不多，主动去追求教育幸福、创造教育幸福的老师则更少。因此,要提高老师对幸福的认识，提升老师追求幸福的能力和水平，努力培养每一个老师的幸福感。

3、必须正确对待职业倦怠。

任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是老师这项职业。所以说，老师有“职业厌倦感”并不是老师的专利，我们只能正视现实。那么老师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。

也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘热爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我就是感受不到工作的幸福，只有厌倦。”

但是我们必须要明白：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。

只要我们做到了好好调整自己心态的时候了，明白了没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。那么主动去适应大环境，寻找幸福的感觉的能动性，就会日益增强了。

2019年5月23日加入的。

　　4、课堂越改变师生越幸福。

课堂上所有学生，呈现出来的幸福感的体验感受是表象，其根源是来自于老师的改变。这样来说在老师彻底更新思想观念的前提下，就会达到“越改变，越幸福”的目的。

教育是为了人的幸福，老师是幸福的职业，幸福感是老师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是老师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。老师是否体验到职业的幸福，与老师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。

5、老师越幸福教育越幸运。

教师的快乐，来自学生，感受教师职业的真谛，满足了，得到了，快乐着，幸福着。幸福就在你的眼前，只要留心去发现。

“做真正的教育者，办真正的教育”，幸福的教师，才是教育的幸运。教育需要幸福，幸福需要教育。

给教师一个幸福的精神生活，在幸福的体验中工作。用精神引领专业，用专业丰富精神。在积极的、自觉的状态中工作，把工作当作一种快乐。

新五环就是医治老师职业倦怠的“良方”，就是激发老师幸福感的“营养素”，是老师幸福感与日俱增的“加油站”……这样我们的课堂就会越来越充满阳光，我们的学生就会越来越灿烂，我们的老师就会越来越幸福，我们的教育就会越来越辉煌！

　　第四部分：幸福感增强之后让我心怀感恩

一、感恩相遇新五环。

每个人的生命中有许多的相遇，透着暖暖的笑意，在渐行渐远的时光里，填补着生命的空白，在洁净的角落里，临水照花。

每个人只要心里有暖，脚下的路也不会孤寂，光阴也许会有更改，可是却改变不了那些美好的初衷。

我在即将退休欲清闲之际，遇到总校实施新五环，这是新的生命的相遇，也是享受幸福的机遇，更是一次绝好的偶遇。如果没有这次遇到，我肯定在退休之前，享受不到新五环的课堂给我们带来的惊喜。

二、感恩实施新五环。

任何时候，人都是在努力热爱着、努力生活着，因为这世界的美好之处，往往在于料想不到的惊喜，当惊喜或机会来临，你需要做的就是用最真诚与最优美的姿态接住它。你感觉是最美的时候，正是你决定开始改变，并为之付诸行动的时候。

相遇总校实施五环，这是许文武校长给我们必斯教育带来的福音，是必斯教育的幸事。因为实施新五环可以让好多的孩子，从此命运得以改变，让老师的成长更快了一步，同时也让我分享到了新五环所带来的喜悦。

人生，从来没有太晚的开始！越改变就越幸福，越幸福就会越来越积极主动去改变。

三、感恩新五环专家。

人生最曼妙的风景，是自己内心的淡定与从容，这时又有人在帮你专注自身、提升内涵、温暖他人，这样就让我们拥有更广阔的天空。

我总校新五环节的实施过程，饱含着吴主任的巨大心血，一年半的时间中，他累计来了七次，悉心指导、引领、帮扶……还有指导中心的领导和教研员们一如既往地对我总校实施新五环的支持与点拨，让我们在新五环的路上且行且远，一路欢歌。

四、感恩全体老师们。

老师们在新五环的课堂上，也不再是传统的知识传授者，而成为了课堂的策划者、组织者、引导者、参与者、欣赏者、追问者、合作者，付出与汗水，让收获来“解乏”，收获与快乐，让实践来验证。

老师们原来的职业倦怠感没有了，随之而来的是与日俱增的幸福感、成功感、喜悦感、成就感、收获感……进而又迸发出勇于担当的责任感、使命感，让我们的新五环会越来越释放出耀眼的光芒。

五、感恩所有学生们。

学生在新五环节课堂上，注重改变自己，做到严格要求自己，强化独立学习，注重组学研讨，尤其在展示分享时，学生们落落大方走上讲台成为小老师，不再是知识的容器，而成为知识海洋里的探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。

在新五环节课堂学习过程中，学生们的自信心、自强心、进取心、上进心、责任心、关爱心、慈善心、感恩心……都有了大大地增强。这是学生们在积极参与新五环学习的同时，收获的硕果，这硕果将在每个学生的人生航道上释放着诱人的芳香！

六、感恩新五环盛会。

在我退休还有一个多月的5月21日，小满这一天，我总校迎来了“宁城县必斯营子镇总校‘新五环’教学成果展示暨全县小学课程改革研讨会”的盛会，由九年一贯制学校承担主会场，哈脑教学点承担分会场，进行上午的课堂展示活动，主会场第一节课是小学14个班全部都是开放的新五环节课堂学习，二至四节分别是集中展示语文数学三节课。哈脑教学点一至五年级分别上三节开放的语数英课堂学习，接下来是体育课教学大展示，尤其是他们自编自导自演的集体舞《感恩新五环》，让所有与会的老师感到震撼。

下午都集中到主会场，进行发挥研讨交流，学校层面、老师代表、学生感言，专家点评，领导讲话等，最后又对必斯营子镇总校进行了表彰，授予必斯营子镇总校为“小学新五环节教学模式课堂教学改革示范校”称号，同时又对我个人颁发了荣誉证书。这样就让我在退休前的三年时间里倾心研究的新五环画上了一个句号，也圆了我一个五环梦。

第二天赤峰市教研室吴主任又到哈脑教学点随机查看和听课，并进行了精彩的讲座，对哈脑教学点做的如此出色感到意外和惊喜，课堂上尤其是语文课堂，吴主任说要比他想象的好十倍，真的是让他感到震惊，再就是室外文化真的体现了新五环大文化，特别是老师们自编自导自演的集体舞《感恩新五环》，还有新五环之歌等，就足可以看出校长在用心研究着，老师在用心去做着。真的堪称是实施“新五环”的典型学校。并且有望要给挂一块赤峰市级“实施新五环的典型学校”的牌匾。吴主任说：用一个字说“好”，表达不确切，只能用两个字说“真好”，用三个字来说“真很好”，用四个字来说是“真的很好”……这就足可以印证出哈脑小学的真抓实干，的确是出了成绩，同时我感觉到我的付出没有付之东流，而是有了很大地收获。（备注：六，感恩新五环盛会这部分是补于2019年5月23日）

结识五环是一种缘分；

走进五环是一种幸运；

实践五环是一种快乐；

享受五环是一种幸福。

心有阳光，人生不寒；惟愿课堂有阳光，肯定暖洋洋。

新的一年里我们将“实施新五环节，构建阳光课堂”的美好蓝图，在越来越多的“大画家”、“小画家”们独具特色的“大手笔”的描绘下，必将呈现出色彩斑斓的诱人画卷。

请坚信：2018，我们会坚定不移地走新五环之路，努力打造充满生机活力无限、阳光灿烂的新五环课堂，为孩子们健康、快乐成长的天空撑起一片绿荫，洒下缕缕阳光。