<h3> 2017年12月6日下午，来自中关村第三小学的孙敬彬老师为我们做了主题为《让错误化出精彩》的讲座。讲座中，孙老师详细地为我们列举了学生在作业、试卷中常犯的各种错误，分析了产生错误的原因，并指导我们要巧妙利用这一资源，让错误化出精彩。</h3> <h3>讲座中，孙老师一开始就为我们展示“不犯错是天使的梦想。”的哲句。虽然是简短的小句，其实也给我们深深的启示。我们在教学中，总是追求学生不犯错，有时学生一点点的错误，我们似乎总爱揪住不放。为了昨天该学生计算“9+9=18”，今天怎么算成了“9+9=19”而揪住不放。其实细想一下，谁不会犯错呢？作为教师自己，不管在平时的教学中，还是在作业的批改中，乃至于在人生的道路上，都会犯或多或少、或大或小的错误。大人尚且如此，小孩更易出现。当然在这里我们不是否定对学生的严格要求，在这里需要我们的是宽容、是耐心，是巧妙利用这些错误，进行课堂教学研究与改革，让学生在潜移默化中不知不觉减少错误。</h3> <h3>接着孙老师为我们从心理学角度产生错误是必然的：行为主义者认为，错误是从不断地尝试中产生的；认知主义者认为错误是在顿悟和同化的过程中产生的；而建构主义者认为错误是在经验的基础上产生的。通过分析，孙老师告诉我们，既然错误是不可避免的，我们在教育教学过程中，就不要钻牛角尖，要善待这些错误，要利用这些措，让错误化出精彩。</h3> <h3>“人生自古谁无错”“早错晚错都得错”“讲了这么多遍，怎么还错”“原来会的，怎么现在错了”“年年岁岁人不同，岁岁年年错相似”讲到这里，孙老师指出，其实我们老师是在用胡萝卜钓鱼，没有从学生真正需求出发，只是从自己的需要出发。换句话说，我们给学生的各种任务，往往是一厢情愿的，教师是踌躇满志，满怀期望，学生却是完成任务。</h3><h3><br></h3><h3>接着，讲座进入了最核心的内容——如何化错。首先作为教师，不要害怕学生的错误，要有效地利用这些错误，这才是我们应该做的。作为教师，针对学生的错误，我们不仅要知道错误，更要知道错误的根源，要巧妙地“将错就错”，利用错误不，举一反三，进行拓展训练。不能知错，却无措。当学生出现错误时，要有针对出现错误的有效办法，让错误化出精彩。</h3> <h3>如何让错误化出精彩呢？教师在教学时要做到三点，在学生出现错误之前，就要未雨绸缪，预估学生会发生哪些错误，然后在教学过程中，进行有针对性的讲解和训练，就会减少类似错误的发生。而做到未雨绸缪，就需要大量的积累，有了积累，就能知道在该教学环节学生常出现的错误，如何应对等等。而做到积累，一是需要时间，有经验的老教师往往更容易做到未雨绸缪，青年教师就需要多请教，多总结学生出现的各种错误。教师对将要出现的错误要欲擒故纵，让错误凸显出来，然后让学生去发现，去总结规律，直至避免类似的错误。教师对学生已有的错误，要诊错析错，进行诊断改进。教师布置给学生的作业不再多，而在于精，通过作业中的错误，教师要精心收集这些错误，学生通过错题集等反复反思这些错误，这样往往能达到事半功倍的教学效果。在课堂评价环节，要善待错误，让学生意识到“我的错误这有这一点”，要先肯定学生的优点，如作业工整，方法独特等，再谈问题和建议。要多使用书面评价，让学生通过评价感受到老师的关爱，通过评价增强学习数学的兴趣和自信心，从而让错误化出精彩。</h3> <h3>听了孙老师的讲座，我有以下两点深刻的感受：1、讲座从小处着手，从教师日常教学中经常出现又感到棘手的问题着手，这样的讲座更加贴合我们的教学实际，也能让我们有更多的思考。其实我们在教学研究时，也要善于从小处着手，这样往往有能更好的研究效果，更好地服务于我们的课堂教学，更好地进行课堂教学改革。</h3> <h3>2、孙老师为了研究错误，搜集了大量的资料，从他的文件中就可以看出。在资料中，他为班级的每一位学生都建立了文件夹，文件夹中都集中了该学生出现典型错误的图片。几十位学生，可以想象孙老师为了研究学生的错误是做了大量的细致的工作的，这一点是相当难能可贵的。作为村小教师的我们，更应该学习孙老师这种勤于研究、乐于研究、善于研究的教学品质的。</h3> <h3>待续……</h3>