以身作则 持之以恒 ――读《第56号教室的奇迹》感悟

振翅翱翔

以身作则 持之以恒

――读《第56号教室的奇迹》感悟

读雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》，感染于他在56号教室创造的奇迹，更感染于“成功无捷径，待人诚恳，做事认真”的班级文化，也感悟出他“以身作则，持之以恒”的工作和做人作风。

从雷夫老师身上，作为教师，最美的体验就是力求进步，从错误中学习，分享教学现场的欢笑和泪水，他要求学生勇敢进取，自己必须立下典范，希望学生成为什么样的人，自己就必须先做到。雷夫老师将作息时间提前到六点半，他自己六点就到学校，学生放学后，他自己才离开，即使自己代步的车不得不当废铁卖掉，哪怕是三点半起床，也必须赶到六点钟之前到校。他坚持和学生一起阅读，和学生一起读书，学生受他的影响，也变成嗜书如命的小书虫，和学生一起读书的同时，也如同给自己一本发人深省的好书，而给孩子的，则是一个货真价实的自尊，和一个不折不扣的榜样。他“待人诚恳，做事认真”的态度和思想引领着孩子们，即使他和别人发生冲突，也不会咆哮，克制脾气，试着换角度思考，让偶发事件不影响与他人的交情。正如书中介绍，雷夫老师利用周末的时间给孩子辅导数学，临时借用的教室要用来举办婚礼；他为孩子们排练莎翁剧，上级领导的阻止，他都心平气和，克制怒火。用宽广的胸襟和包容的心态处理好关系。在教育学生的时候他一样能做到。以身作则，也正如身教重于言传。

“无所坚持的人，肯定一事无成”，尽责的老师必须有所担当，好的老师必须坚持，他认为学习的程序为解释，示范，模仿，重复，重复，重复，重复，重复，从中看出坚持的必要性和重要性，但重复也绝不仅仅是单一机械的学习，而是不断的跟进，跟进，跟进，再跟进。他坚持阅读，不是对一本书的坚持，而是对一系列书的坚持，坚持对莎翁剧的排练，也不仅仅是排练，而是紧跟着表演，分享，点评，轮换角色等；坚持对已教过学生的跟踪调查，从教过的学生中汲取更好的方法，反思教学中错误的坚持。他悟出孩子的兴趣，爱好，特长有时候被我们无情的抹杀，真正了解孩子的人是年龄相仿的同辈，他们特别清楚彼此的人格特质，批评孩子之前，最好观察他（她）和同龄人的互动，论断学生的价值和潜在的特质同龄人的判断远比老师更准确。就是这种持之以恒的精神引领着学生们。

读此书，深谙“聪明不等于成功，意志比智商更重要”的哲理，雷夫老师的成功就是意志的体现，他没有屈服于病痛，没有屈服于金钱。他也并非天资聪颖，才华过人。天资聪颖，才华过人，不见得是生活愉快，事业成功，人际圆融的保证书，人生在世，若要幸福未来，智商只是一小部分，纪律，努力，坚持，胸襟更重要。

　　读此书，我仅仅读出“以身作则，持之以恒”的为师之道，其中蕴含的人生哲理，还需重新拜读。

　　读此书，悔恨自己接触太晚。