家长陪“玩”最易激发孩子有序思考，前提是掌握这种思维方式

凌风

看点 小学阶段的孩子往往缺乏观察力和主动性，很难集中注意力学习，即便家长苦口婆心的教导，实际上效果并不理想。但把娱乐与教育相结合，远比给孩子填鸭式的知识灌输要好得多，游戏可以唤醒他们的有序思考，帮助心智逻辑的完整发展。那么该如何做呢？外滩微课106讲上，清华大学积极心理研究中心开创团队成员、中国科学院心理研究所儿童发展与教育心理学博士（在读）葛璐，为我们分享了她的实践经验和方法。

寓教于乐这个概念最早在古罗马的《诗艺》中被提出，先广泛应用于教育领域。当娱乐与教育相结合，其带来的效果远比填鸭式的知识灌输要好得多。因此陪孩子玩，也可以成为一种学问。那么如何在与孩子的玩的过程中提升孩子的思考力？

结构思考力学院的高级讲师葛璐老师也许可以给你答案。作为清华大学积极心理研究中心开创团队成员、中国科学院心理研究所儿童发展与教育心理学博士（在读），她根据孩子爱好玩乐的天性，开创出了《思维魔盒》系列课程，帮助孩子认识思考本身。

葛璐

老师会以游戏引导帮助孩子们认知思考相关的知识、方法和工具，并以熟悉的学习、生活场景作为拓展进行思考专项训练。当经过观察、创造、联想、比较、分类、推理演绎等思维专项训练，孩子在学习、表达、写作、人际交往各方面都会得到提升。

作为主创人员之一的她，把寓教于乐的模式带进了学校，《思维魔盒》已经进入北师大附小等诸多小学的课堂里，并得到了非常不错的反响。

现如今，教育开始变得多元化，批判性思维、素质教育等诸多理论已经进入公众视野。高考语文作文也在随之改革，如今年高考作文就有关于"车"。这样跳脱出以往思维框架的主题让很多学生措手不及，因为没有一篇范文会准备得如此具体。在日常生活中，孩子若是没有留心过车来车往，也无从作答。

随着孩子的成长，我们也不难发现考试卷上的题名开始更注重考查孩子的思维逻辑联系。

为了改善中国学生缺乏思考的现状，葛露老师和她的团队开发了《思维魔盒》系列课程，并通过公益项目，大规模获取样本对课程效果进行验证。

1.大样本

参与公益项目"真爱梦想"，课程覆盖全国上千所中小学

2.区域广

通过大样本的研究，掌握不同区域，不同起点孩子的思维特点

3.反复验证

小学授课，对课程的内容，教学方法反复打磨，保证了课程的短期及长期效果。

在长期调查实践后，葛璐老师可确信了游戏可以唤醒孩子的有序思考，帮助其心智逻辑的完整发展。在外滩微课106讲的课堂上，葛璐老师也向我们分享了她实践的经验和方法

陪伴式，游戏化的思维启蒙最有效

在小学阶段的孩子往往缺乏观察的习惯，许多话往往没有经过深思熟虑就脱口而出了。即使家长耐心和孩子讲道理，告诉他们要认真仔细，有时也是白费口舌。大部分情况下，家长和孩子讲道理的时候，他们八成在走神。

而葛璐老师用一节课就教会了孩子仔细观察，话想一想再说出口。

在北师大附小课堂中，孩子们曾为一副名画"蒙娜丽莎"吵得不可开交，他们互相争辩画上的是兔子还是狗。但当老师让他们指出各自所看见的动物时，大家才发现他们观察到的根本就是两个地方的图案。

游戏结束后，老师让孩子们思考为什么会有这种情况发生。孩子们自己意识到由于没有全面观察整幅画而导致这样一个笑话，也学会了观察需要专注，看一看想一想再说出口。同时也明白了每个人的思考角度都不同，自身缺乏换位思考。

中国科学院刘老师也在日常生活在把分数的概念带给孩子，他们会在喝水时说我喝了六分之一杯水，吃披萨的时候说吃了整个的八分之一，这样看似十分随意的小游戏却能给孩子培养出了很强的数感。

因此陪伴化、游戏化的思维启蒙开发的是孩子的整个心智，传授给孩子的不仅是知识，还有成人的思维模式。

不要让孩子输在起跑线上，这个起跑线其实就是父母的陪伴。美国心理学家布鲁姆曾经做过调查研究，他发现八岁之前对孩子的智商影响最为主要，这是孩子发展智力的主要时期。

而八岁之前，对孩子影响最大的不是老师与同学，而是父母。有的家长会将孩子送去兴趣班，认为让更专业的人来塑造孩子会有更好的效果。但是这有两点局限性。

其一是授课时间的限制，短时间的兴趣班相较于家长和孩子的相处时间，前者就更为碎片化了，可能一周只有一两个小时。

第二个局限性则是授课效果，因为孩子年级尚为年幼，所以效果会因人而异。在没有一对一的模式下，大部分孩子的吸收度不够。

从兴趣点出发，启发孩子探索思考

那么家长该如何引导孩子去探索思考？

首先我们要明确孩子探索的前提条件是"安全感"，当父母陪伴在身边时，他就有勇气去探索未知的事物，去思考其中的原理。

接着就需要一个外界的刺激，这便是兴趣。而游戏恰好是在一个非常安全的环境下，又能激发孩子的探索兴趣。

抓住启蒙关键期，从专项训练到综合整体

当孩子7、8岁时，他们开始经历从形象思维到抽象逻辑思维的过渡期。如果这段时间没有正确培养孩子的抽象逻辑思维，那么他们到三年级的时候，成绩可能会有一个明显的下滑。

因为一二年级的学习只需要通过记忆就能在考试中拿高分，但三年级则开始考察思维逻辑能力。以数学为例，仅仅靠着计算题的题海战术，训练出的也是孩子的机械记忆能力，他们的迁移能力与思考力本身并没有提高。

思考力的6种外显能力是阅读、学习、演讲、解决问题、形象思维、创新思维，思考力的外显能力是由7个维度的训练培养的，它们分别是观察、分类、比较、分析、联想、推理、创新。

先专项训练，再综合训练。孩子先从观察开始，发现事物间的异同，之后再增加想象力，就能提高创新力，最后达到形象与抽象过渡，掌握分析与推理能力。所以提升孩子的思考力，他的综合表现也能提升一级。

陪玩也有大学问

1. 成长目标 引导关键 拓展游戏 日常互动

首先我们要明确成长目标，抓住引导关键。

比如家长常常抱怨孩子爱闹情绪，细问情况是说好让孩子玩30分钟的积木，接着就去睡觉，结果时间到了，孩子拿着积木就不撒手，家长催，孩子闹。如果恰逢家长压力大情绪失控，接下来，免不了又是一场痛苦的亲子体验。

但这其实是目标的不明确，引导关键错误的原因。玩积木能帮助孩子培养专注度，而注意力切换慢是年幼孩子的普遍现象。如果想要训练孩子的注意力，也可以用舒尔特图表来引导孩子。这是国际流行的训练方法，普遍用于航天员飞行员。

引导关键就是要选对游戏，一个合适的游戏，不能太难，也不能太简单。只有在合适的情况下，孩子才能把自己的特长发挥得淋漓尽致，也会在游戏中把自己的短处暴露得一览无余。

当孩子在生活中遇到了问题，家长也可以用拓展游戏情景表演的方式，把问题由内在转化为外在，这样孩子便能学会情景迁移，用游戏中解决问题的方式来应对实际的生活问题。在游戏结束之后要问孩子他们有什么收获，通过反思，孩子才能在游戏中有所收获。

最后不要忘记在日常生活中加以融汇贯通，和孩子进行一个良好的亲子互动。

2. 实现热认知与冷认知的相互助力

人类的思考取决于两部分，一部分是纯罗辑思维的冷认知，而另一部分则是与情商挂钩的热认知，在我们的日常生活中这两个认知是相互助力的。

比如说观察如观察力与自驱力就是冷认知与热认知，家长可以试图在游戏中让孩子明白事情的客观因素与主观意愿。

家长们需要在游戏中发现孩子天性中最根本的东西，然后因势利导，扬长避短。引导要适度，既不过多干预，又不放任自流。