<h1> 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……“大道至简”，语文特级教师薛法根认为语文教学必须反璞归真，“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。</h1> <h1> 带着这样的理念，1月8日上午薛法根老师来到衢州市实验学校新湖校区进行教学研讨。我校菱湖、新湖两校区所有语文老师、施燕红老师“学为中心”课堂构建培训班全体学员以及部分兄弟学校的老师约200人参加了此次活动。</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">【课堂教学】</font></h1> <h1> 首先，薛老师带着四（1）班的孩子走进《珍珠鸟》。课堂伊始，薛老师就抛开孩子已懂、已会的知识，从不懂、不会处入手，按照“事→线→情→理”的步骤，教授学生不懂、不会的，课堂重点突出，脉络清晰。</h1> <h1> 他一如继往地前倾着身子，一如继往地在微笑中露出几颗牙齿，加上幅度不大的手势，构成了课堂上的和风细雨。</h1> <h1> 他与孩子们一起品读词语、学习概括、练习复述、理解作者对鸟儿的情感等环节，营造了一堂愉悦自然、幽默风趣、充满智慧的课堂教学，师生沉浸于课堂，沉浸于生成，赢得了观摩者的阵阵掌声。</h1> <h1> 真可谓情趣之师巧用明暗之线串起颗颗美好境界的珍珠！</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">【微型讲座】</font></h1> <h1> 休息片刻，薛老师又为在座教师带来一个微型讲座。首先，薛老师提出问题：语文教什么？他认为语文始终没有解决工具性和人文性统一的问题。</h1> <h1> 语文，口说为语，书面为文，一种是听说，一种是读写。</h1><h1> 运用语言时要注意言语性这个本质属性。言语性的两个纬度：语言 和文学，是语文学科的两大基石。小学阶段要体现语言的规范，因为文学不是规范语言而是创造语言。</h1><h1> </h1> <h1> 薛老师和他的研究团队还提炼的教学语文的新方法：定篇、类篇、用篇。</h1> <h1>★定篇</h1> <h1> 拿到一篇文章我们要拿准它本身的教学功能 。在众多课文中先定篇，选择好经典文本。接下来他以《珍珠鸟》为例，解释定篇(决定经典文本)的重要性。</h1> <h1> 针对本篇课文，薛老师认为教学中有许多切入口：</h1><h1>1.字词:课文中写珍珠鸟的动词很有趣，值得品读。</h1><h1>2.朗读:文本时要结合情感线读出变化。</h1><h1>3.散文的文体特色:借助片断学会概括事件；感知珍珠鸟可爱调皮如孩子般的形象；说理性散文学后要反思，能提得出问题。</h1><h1> 4.写作：珍珠鸟的外形特点，两句话中间用了分号，关注短语才能体会作者写作的凝练。由此产生三个训练点：一是抓住特点概括写外形，如写燕子，写公鸡；二是抓住画面写具体，用上三个一会儿；三是运用一连串的动词写生动。</h1><h1><br></h1><h1> </h1> <h1> 对于经典文本，字词句、朗读、写作等有很多内容值得教。如果学生们什么都学了，但什么都没学透，那么最终记住的、留下的很少。因此，一篇好课文要上多个课时，然后以此类推，结合主题教学整个单元，即为类篇。</h1> <h1>★类篇</h1> <h1> 他还认为语文教学要“一文多次教”。一个学期定篇教5-8篇，其他的课文按类篇教，类篇要解决量变到质变的问题，教材中篇数是不够的，要讲求学生的速度和理解力。</h1><h1> 文类的归纳要找到文体的语文元素，一堂课只要一个话题（一课一话题），例如训练找文章的文眼、找文章的感情线。<br> 孩子的阅读能力从量变到质变关键在于熟练。语文老师上课要像数学老师那样，教完一篇，类读多篇。归根到底，用篇的教学是任务导向的。<br> </h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">【答教师问】</font></h1> <h1> 未作休息，薛老师留时间接受提问，态度谦和地解答了与会老师们关于语文教学的疑惑。</h1> <h1> 整整一个早上，薛老师施教面带微笑，释疑温文尔雅、幽默风趣，与会教师认真倾听，受益匪浅。</h1> <h1> 其中，针对我校三年级语文教师提出的“如何改变学生谈写作色变”这个问题，薛老师分享了写作三部曲：造句、模仿、片断写作，简约且实用。</h1> <h1> 他结合自己的课堂，给大家带来了一个简短却富含海量信息的语文教学干货。深入浅出地演讲，让与会教师明晰：一堂好的语文课，得具备快乐善良优秀的课品，要遵循语文教学规律的正道，要让学生走在课堂的中央经历成长，要返朴归真简简单单教语文。</h1> <h3>制作：昭暮 什么豆 陈教主</h3>