在学习，研究，反思中绽放教育的幸福――第九研修小组心得体会

米莉

课堂

学生

教学

教师

自己

蒋校长

知识

教育

蒋玉琴

成长

　　今天，室外冷雨飘零，学习会场却暖意融融。两位美女专家给我们带来了丰盛的精神大餐。蒋玉琴校长以生动风趣的语言讲述了她的教育成长之路，李百艳校长向我们讲述了她的语文教育情怀。两位专家对教育的执着追求，深深地打动着我们。专家的幸福教育生活，让我们心生仰慕。

从改变自己开始

北海中学 杨延丽

今天上午认真听了蒋玉琴校长的报告，收获很多。她多次提到叶澜教授的新基础教育，叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？我以前始终都是把学生看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了。从来不会考虑，教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。叶教授的话让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。

通过今天的学习使我深深体会到，教师只有对学科知识的内在结构关系有了深度把握以后，才能“以不变应万变”，即以深一层次的结构之“不变”应对知识内容层次的“万变”；才能成为在教学中具有自主创造能力的专业人员，而不是被教材、教学内容牵着鼻子走的人。使教材真正为教学所用，为实现学生的真实发展所用。教学有主有从、有层次、多方面的和谐统一，这样可以唤醒学生灵活判断与主动选择的自觉意识，使学生的思维有了更大的空间

农村教师，不妨“逼”自己一把

邵原二中 杨小梅

今天中午听了江苏省常州市特级教师、花园小学校长蒋玉琴的报告《让生命开花》，心里久久不能平静，除了对蒋校长深深的敬意之外，更多的是思考：农村学校的老师如何提升自己的专业素养？结合自己的教育教学，粗浅地谈谈自己的认识：

1、“逼”着自己进行教学研究

和大多数人一样，在历经了一段激情燃烧的岁 月之后，曾经有很长一段时间自己被职业倦怠感深深困扰着，极度困惑和迷茫，这难道就是自己想要的生活吗？为何如今的教育现状是如此让人感到纠结，自己也为此苦恼彷徨过。在几番挣扎与思考之后，终于找到了如何让自己在教育教学之中找到幸福感，那就是让自己投入到教育教学研究中去。思考目前教育的热点、难点问题，研究平日教学中的实际问题，在经过一段时间不断地反思与实践之后，渐渐地在教学研究中找到了乐趣，教育教学生活也变得有滋有味，尤其是每天和孩子们一起快乐地生活学习，自己也逐渐忘却了已经不再年轻的岁月，有的只是一颗永远年轻的“童心”，始终以饱满的激情在三尺讲台上挥洒自己的青春岁月。

2.“逼”着自己进行阅读写作

目前教师不读书已经是一个教育的热点问题，教书人不读书的确是一件很可怕的事情。很多人常年累月只是在拿着一张“旧船票”始终在重复着昨天的故事——已经烂熟于心的学科知识，对于出现得到一些新鲜事物是概不接受。自己其实也曾经是拒绝读书的一员，随着教育教学的时间越来越长，自己逐渐感觉到了不读书将会让自己的教育教学之路很快就会山穷水尽。鉴于此，我开始逼着自己进行专业阅读，渐渐地当我静下心来让自己细细品味读书的快乐，才慢慢发现原来读书是一件多么美好的事情。读书可以让人找到快乐，读书可以让人增长智慧。在经过一段时间的阅读之后，又开始逼着自己拿起笔来进行专业写作。在逼着自己进行专业阅读和专业写作以来，目前阅读写作已经成了自己的一种习惯与爱好，可谓是陶醉其中，其乐无穷。

3.“逼”着自己进行培训和网络研修

最近这几年自己的专业成长，其实还是得益于的远程研修。记得最初开始研修的时候，自己和很多人一样，还是抱着一种排斥的心里在应付研修，渐渐地当我真正投入其中，才逐渐体会到研修给自己带来的那份成就感和幸福感。

近几年来，我积极参加各种各样的培训：置换研修四个月，省骨干教师培训一个月，学科素养培训，携手助学培训等等。

总而言之，教师的专业成长与发展，无论是教学研究、专业阅读与写作，还是培训研修，自己要“逼”自己一把，有时自己对待就是要“狠”一点。唯有此，才会让自己在专业发展成长的路上越走越远，路也越走越宽。

在反思中提升

邵原一中 李小莉

今天有幸听了蒋玉琴校长的报告，收获颇多。给我印象最深的是让课堂焕发生命的活力。反思自己的教学课堂，觉得存在很多问题。对自己太自信，对学生缺乏信任，把课堂的主动权牢牢地把在自己的手中，课堂上没有放手给学生，自然也就不能激发学生参与课堂的积极性，因而课堂上只有老师一个人夸夸其谈，学生却无精打采，老师问得是口干舌燥，学生答得是漫不经心。另外，课堂上没有充分利用小组，没有发挥小组的合作交流，让小组合作学习流于形式，因而课堂上只是少数学生的天下，课堂上回答问题的寥寥无几，大部分学生觉得课堂与自己无关，因而学习的积极性越来越低，出现“皇帝不急太监急”的局面。

反思自己的课堂教学，深知自己的差距所在，在今后的教学中一定要改变以前的教学思想，要有耐心以学生的生命特点启发引导学生，课前认真备课，准备好拓展资料，培养学生的发散思维，动手写作能力。特别要充分利用小组的合作学习，激发学生学习激情，使每位学生在整堂中在老师的指导下轻松愉快地接受新的知识。但是在实际实行中，我发现，1个小组里的优生是合作学习方式的“弄潮儿”，他们凭借优势，尽情地表现自我，而那些学困生依然是被遗忘的“角落”，成为合作学习的旁观者。所以，在以后的教学中，多给特困生提供机会，鼓励学生学会倾听，鼓励小组每一个成员多帮助差生，提高小组的整体水平，少制造差生，切实提高课堂效率，将教知识的课堂转变为重教育的课堂。

提升专业知识，营造和谐师生关系

邵原实小 王应应

今天听了常州市花园小学、省特级教师蒋玉琴和上海市建平实验中学校长、语文特级教师李百艳的经验分享后，感受颇深。让我对教师的专业知识有了更深刻的认识。

教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，语文教师就要有扎实的语文基础知识。文化知识是指教师广博的知识面。教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，知识渊博的教师往往赢得学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。对于一位小学语文教师来说，需要广泛涉猎儿童文学，特别是关注现当代优秀儿童文学，读学生喜欢读的作品。实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者 更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。小学语文教师要善于利用课堂中生成的资源，充分地利用自己的教学机智和教学智慧，抓住课堂中学生的每一处精彩发言，促使学生得到发展。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，包括人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识，需要教师不断进行新的学习。

一个专业化的语文教师，他所拥有的语文专业知识，应当比教材所要教的知识丰富、深厚得多。教师只有具备深厚的专业知识，才有可能全面透彻地理解教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中左右逢源、得心手；才有可能机动灵活地引导学生体悟文中的人文内涵。

“教师的知识开始是一桶水，接着要变成自来水、常流水，最后要教学生学会自己找水。”教师要成为素质教育新课程的推进者。我们的教师要更新教育观，不仅是知识的传授，更是指导和推进者。教育教学要从传授式转变为启发式，充分挖掘学生的非智力因素，让孩子从小有创新的意识；在教学上不要盲目去搞复习，要将有限的时间用于讲新课；注重扬长教育，学生全面发展不等于平均发展……。

假牙假发没有生命力

王屋小学 程月季

假牙假发没有生命力，这是今天上午蒋老师的报告《让生命开花》中最吸引我眼球的一句话。在我看来，这正是我一直以来工作能力得不到迅速提高的有效写照。回想自己刚参加工作时，那时候自己的放任自流型教学模式，使自己的心态轻松了很多，生活自由了，空间广阔了……可惜的是自己的专业成长几乎为零。这隐形的因素是没有人看得见的，因为学生的成绩是学校领导唯一评价教师的标准。只要成绩好了，一切都会好的。在他们看来，你的满身都披着黄金甲。就这样我也为了成为领导眼中的好老师，拼命地和学生斗智斗勇斗成绩。

然而，当我发现我的知识被挖空的时候是，由于身体原因，我由初中英语换成小学语文教学。当时的我欣喜万分，终于可以让自已的身体休息一下了。然而接任小语后，我才发现自己的专业素养几乎残缺太厉害了。这样迷茫的现实又呈现在我的眼前。不是那简单的拼音，汉字难倒了我，而是我的拙笨的嘴巴，在课堂上流露的语言难以吸引学生的注意力。拼命加班设计好的课堂结构漏洞百出。精心抄写出来的近义词反义词，又让学生云里雾里飘忽着思维。看到学生的作文，我都不敢动手批改，因为我怕修改后更糟糕……诸如这样的现象，都足以见证了我的没有成长的生命力。

于是，我便开始了自己的阅读之路和提升之途。那一本本《小学教学》，《班主任之友》，《自由呼吸的教育》，《56号教室的奇迹》，《孩子们，你们好》……一期期《教育时报》……都成了我的好朋友。同时我也不失任何一次培训的机会，只求自己的教学能够适应孩子，不影响孩子的成长。

课堂开放 心灵开花

北海中学杨聚顶

被动接受—主动发展—生命开花，蒋玉琴校长自己成长的三部曲深深打动了我，我在领略蒋校长独特的个人魅力的同时也感受到新基础教育焕发的活力，新基础教育更关注课堂的开放，很好的避开了传统课堂教师演教案导演课堂、学生被动接受做木偶演员缺陷，开放的课堂要找到课堂与学生的对接点，这样课堂不但能开还能收，收放自的课堂才能焕发活力，开放的课堂注重知识的生成，注重课堂的有效互动，蒋校长亲切的把开放的课堂称之为“嗷嗷叫的课堂”。反观自己的课堂，课堂没活力时抱怨学生反应慢，学习效果低下时抱怨学生不够聪明……，不能从课堂组织、活动设计去分析，不会用新基础教育的理论去剖析课堂，课堂的活力得不到提升，又怎么能提高教学效果呢？蒋校长自己的课堂从课前十分钟积累性训练，课堂最后五分钟的“不倒翁”训练的做法为我的课堂打了一剂强心针，也打开了我的心灵之门。一个人不容易走远，一群人才能走的更远，在今后的教学中如果遇到一些问题，一定要善于和其他教师进行交流，积极参加教学研讨、座谈等形式交流，从而打破思维固有的局限性，提高知识更新和创新意识，从而完善自我。要把握与外界的交流机会。只在一个学校里教学和研讨，可能会导致视野不够开阔，因此，要想成为优秀的教师，还需要增加与外界交流的机会，只有这样才能享受的教师职业内的尊严与幸福才能有真正的从容。

幸福人生从学习开始

克井大社 闫艳

今天听的是江苏省特级教师、常州市花园小学校长蒋玉琴的讲座《让生命开花》。蒋校长幽默风趣，言谈举止尽显风采和个性，她主要讲了自己的成长经历及对新基础教育的研究和实践成果。每一个人对自己的要求不一样，结果就不一样，你付出了什么样的努力，就会得到什么样的回报。纵然资质有所差异，可天道酬勤！一直以来老是安于现状，就像蒋校长说的越是落后的地方，越是不愿意改变，不愿意接受新鲜事物。感觉自己就是这样的人，明知道学习读书对于一个人的成长发展多么重要，可还排斥学习，或着只是想想、说说，却久久未付诸于行动，且还给自己找借口，埋怨自己不够聪明，学习费劲，看啥不记啥，说啥说不好。与其在埋怨中、等待中消耗时间，不如拿出勇气对抗自己的懈怠。看到别人的风光，却不知人家背后的付出，蒋校长一路走来，固然离不开贵人的帮助，但更重要的是她自身的努力，当她有一些成绩的时候，她能够体会到学习带给自己的充实，而且更自主地学习，在不断的锻炼、挑战、实现成长的过程中享受着成功带给自己的幸福感。所以幸福人生从学习开始。

蒋校长研究的新基础教育更关注课堂的开放，开放的课堂注重知识的生长，注重课堂的有效互动。蒋校长对于自己班级的错题集每星期都有一堂整理与跟进，前十分钟进行积累性常规训练，然后进行交流讨论及针对性训练，最后十分钟“不倒翁”训练，让学生在知识上弄清“是什么——为什么——怎么做”，一方面让学生学会质疑，想办法让学生说话；另一方面让学生在课堂教学中参与教学活动、开放思维，真正做到课堂上的有效互动。在今后的教学中我将更多的观察学生，不走过场，以学生的真实学习状态为依据，立足课堂，创造积极、和谐、快乐的课堂。

让学生质疑 让课堂开放

愚公学校 赵建立

1月7日，上午聆听了蒋玉琴校长《让生命开花》报告，下午李百艳校长《做有自信力的初中语文教师》，突出新基础教育理念，结合自已成长经历，介绍如何让新理论与教学对接等方法，对我们教学帮助很大。

作为教师，首先要表扬学生提出问题的积极性，对于所提的问题的闪光点要及时作出具体的肯定。对于提出了好问题的学生，不仅要对其进行大家都羡慕的表扬或奖励，还要带着学生分析问题具体好在哪里，怎么好的方法。让学生知道原来提问题就要提这样的问题。其次在上课时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导逐渐学会质疑，善疑善问。质疑问难要面向全体好中差兼顾，尤其要鼓励差生质疑。鼓励低差生质疑，耐心地给予解答，及时表扬和鼓励，这样有利于兼顾两头，大面积提高教学质量。让学生在知识上弄清’是什么一为什么一怎么做〞，即如果学生对知识点是在哪些旧知识上派生出来的，为什么能够这样做？它怎么用。因此在数学课堂教学中要让学生参与教学活动，开放思路，有利于创新能力的培养。

另外，在教学中应特别重视开放学生思路，设计与学生生活密切相关的开放性题，使学生身临其境，进行思考，分析问题，寻找多种不同的解题途径，提高学生的创新能力。精心设计与学生生活密切相关的开放性题。在参与教学过程中满足了成功欲，提高了他们用数学知识解决实际问题的能力。解题方法不求同一种，追求不同方法。作为教师就应尊重学生的个体差异，鼓励学生独出心裁和标新立意，在教学中对后进生的解题方法是说多少算多少，即使说错了也不给任何压力。对中等生要求解题方法说完整。对优等生要求解题方法要创新、要与众不同。

结合自己的数学课堂，以后努力转变开放性教学课堂，做好课堂的每个环节，能够为学生思维的发展，提供较多的时间、空间，当然课堂只有40分钟，是不是每节课都需要开放或自学或讨论，这就要求自己要合理安排，把握尺度，要有放、有收，持久性尝试、探索，使数学课堂开放性教学不流于形式，真正实现课堂的有效性，促进学生核心素养的发展。

　　第三天听蒋玉琴校长报告感想

克井小学 张东方

蒋玉琴校长的报告题目很诗意——让生命开花。她用诗意、感性的语言向大家讲述了她从一名年轻教师到省特级教师的过程：

1.坚持把每一件小事做好--教育无小事;

2.教好自己的孩子，和教好别人的孩子同等重要;

3.以心观心，将心换心，此心换彼心;

4.每天培养一点，孩子就进步了，每天为学生的进步而欣喜;

5.教师成长过程:学习的人生→发展的人生→幸福的人生;

6.知难而上→小事大做。

从现实到理想、从虚荣到淡泊、从浮躁到宁静，娓娓道来又给人以深刻启迪——有理想、有追求、有行动，阳光总能照进梦想。

克井镇原昌学校 吕亮

中午，常州市花园小学的蒋玉琴校长做了巜让生命开花》的报告，蒋校长从参加工作开始到现在的成就，用一个个具体的关键事件给我们分享了她的成长经历。也让我感受很深：

1、教育无小事，事事皆楷模

在学校，我们有自己老中青不同年龄段的同事，有自己朝夕相处的孩子们，每个老师的日常行为、教育教学方式、管班方法、教学规范等都有可能被别的老师或学生们效仿和传承下来。自己在日常作业中书写要求就有有可能让学生养成整洁、严谨的好习惯，这就要求我们事事严格要求自己，努力让自己做的更好。

2、抓住入职初期，养成教师专业自觉

听完蒋校长的分享我就在想，假如没有在她刚入职时那几位“贵人”的残酷相逼，可能也不会有今天成就颇丰的她自己。学校每年都会有一些新入职的老师，这些老师对学校工作一知半解，懵懵懂懂。如果有了学校领导和老师们的严格要求和正确引领，那他们的成长会很快。就如我们学校这些年的教师专业成长，从引领老师们阅读专业的理论书籍、规范教学常规、养成反思习惯等方面确确实实让老师们得了不同程度的成长，特别是刚入职的年轻老师，假以时日一定会养成专业的自觉成长。

3、认定目标，持续发力

蒋校长在分享中我们可以看出她的很多成就是因为她从授课型的老师走向了科研型的老师，并坚持不懈。这也是我们应该学习的。随着社会的发展和人民需求的不断提高，对教师的要求也在提高。教育教学中的新问题也层出不穷，教师自身和书本的知识已远远不够。要解决教育教学中的新问题就不断地进行思考与研究，教师也由原来只重课堂教学的教师转变为既会教学又会研究的研究型教师，并坚持做下去。在课堂上发现问题，用研究去解决问题，不断地促进课堂，优化课堂发展学生，成长自己。