如何转化后进生——马伟（小教群，2018年1月3日）

李克福

后进生

学生

老师

教师

孩子

预习

家长

举例

学习

优秀生

　　2018年1月3日晚8时30分，庄浪教研教育论坛(庄浪教研小教群)活动再次启幕。本次论坛由马伟(岳堡教委中心小学校长）主讲，马校长在当晚的讲座中，就“如何转化后进生”这一大家关心的教育话题做了精彩阐述，并同群内教师做了交流互动。大家参与积极，互动踊跃，反响热烈，教研活动取得了圆满成功。

以下为此次网络教研论坛讲座文稿（由马伟提供）。插图为当晚视频截图。

　　说到“后进生”这个词，我还特意查了一下这个词语的解释：“后进生”,是对“差生”的新认知，过去由于认知错误把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意。当然类似的称谓还有“学困生”“潜力生”等等，但比较一下会发现，不管怎么叫，都是针对那些成绩不行，习惯不好，品德不良的学生，叫“差生”是对学生的不尊重，所以改为了“后进生”，但是名称怎么叫并不能改变一个事实，就是班主任工作也好，教师的教学工作也罢，如果班级里有几个后进生，感觉工作会比较吃力和费神。那么后进生形成的原因是什么呢？这就是今晚我和大家交流探讨的第一个问题“后进生产生的原因”。

　　一、后进生产生的原因

1、家庭原因

(1)首先是教育方法不当。一些家长溺爱孩子，孩子从小就在家长的溺爱中习惯于索取，当主角、成为家庭的中心，所有人都围着孩子转，这些孩子普遍都比较任性、自我，不善于与人合作；还有一种就截然相反，粗暴的家庭教育，孩子犯了错误省去说教，直接就是体罚，这些孩子是在训斥和体罚中不断的积累负面情绪，仇视周围的一切；还有一种情况就是孩子缺失必要的家庭教育，既没有关心，也没有管教：比如现在社会上比较关注的留守儿童、单亲家庭以及孤儿，这些孩子，过早的离开了亲人，同时也缺失了亲情，这一类的孩子普遍比较自卑，懒惰、散漫。

(2)家长行为不当：老师们经常给家长说这样一句话:“家长是孩子们的第一任老师”，这是社会上普遍认可的一个说法，但是很多家长呢在不自觉中用自身并不理想的表现影响着孩子的成长；我们很多家长只注重言传却忽视了身教，家长业余时间不读书，却给孩子讲读书的重要性，家长沉迷于手机与网络，却给孩子讲手机的危害有多大，这些负面的行为不自觉的影响着孩子的成长，就像人们说的那样：父母是原件，孩子是复印件。父母的一举一动，一言一行都潜移默化的影响着孩子的成长。

(3)家庭离异：幸福和睦的家庭，不但使孩子感受到生活的快乐，从教育的角度看，更是孩子健康成长必不可少的良好环境。相反，如果父母经常吵架，肯定会给孩子心中留下生活的阴影，同时由于父母的分开，使一些孩子过早的失去了家庭的温暖和教育，不少孩子逐渐成为级中的“后进生”，学校里的“问题生”。

（举例：四年级第二学期从平凉一个重点小学转来了思媛同学，听他爸爸说，这个孩子在平凉上学的时候成绩还是比较优秀，而且还报了几个兴趣班。）

　　2、学校方面的原因

（1）首先是老师的忽视。其实很多后进生的产生是“被定义式”的，我所说的被定义式指的是学生对自己是后进生的定义不是自觉产生的，而是被动接受，来自老师的定义，很多后进生从小学一年级由于成绩差就被老师冷落、忽视、甚至体罚，又因为这种被定义有复制的特点，到了中高年级，这些后进生在新老师的眼中依然是后进生，依然会被冷落、忽视、甚至体罚。举例：（低年级段结束后由中年级段的其他老师接班，科任老师会在以前任课老师前了解学生的情况，大多数情况会“重两头”，以前的老师会给接班的老师介绍优秀生和后进生，那么接手的老师有了先入为主的思想，不能全面深入的重新认识了解后进生，进而还是会冷落、忽视、甚至体罚这些学生，这种忽视，不一定是教师的自觉行为，因为由于时间、精力有限不能去关注了解挖掘这些后进生的潜力，但是长期对后进生忽视的结果是使这些学生丧失了自信心，没有了自尊心，更严重的是在他们心中种下了对教师的埋怨与敌意。

(2)其次是教学工作中的失误：这主要表现在教师教学工作上的“一刀切”，不能真正从学生的实际出发，不能“因材施教”。特别是现在的教师，工作的内容很繁杂，工作的压力也很大，而“因材施教”费时费力，并且短期内不能产生效果与回报，所以一部分老师就会习惯于让学生“齐步走”，全班学生一个教学思路，一个教学方法，一个教学模式，这样久而久之，肯定会有学生掉队，进而由于成绩差异逐渐落后成为“后进生”。优秀生形成的原因有他的共同点：比如脑子聪明，学习认真，自觉性强等等，但是后进生形成的原因却各有不同，比如我们班的文博属于身体原因，由于遗传因素他和妹妹智力发育不太健全；思媛同学属于家长离异，文斌和杨博有自身的原因，也有家庭的原因，所以根据后进生不同的情况，转化他们的方法也要不同：对待文博，要多关心多尊重；对待思媛，要多沟通多引导多鼓励；对待文斌，要降低要求，培养学习兴趣；对待杨博，要亦友亦师，宽严相济。所以，因材施教是转化后进生非常有效的办法。

(3)还有就是后进生缺少成功的体验，屡战屡败。我们经常勉励学生说：“失败是成功之母”，但很多时候对于后进生来说：“失败是失败之母”，最直接的表现就是在哪里跌倒，就在哪里趴着，因为他在一次一次的失败中感受到付出没有回报，索性就不在努力学习，维持现状。所以，教师在面对学生遭遇挫折与失败的时候引导非常重要，要在学生灰心失落的时候给予他们及时恰当的“心灵抚慰”和学习帮助，老师们注意我在这里特意强调了及时恰当，及时指的是引导的时间要恰到好处，恰当指的是引导的方法要有针对性，因人而异，这两点非常重要，（举例：杨博进步奖家长的表现，联系自己小时候100分家长的表现）。学生如果在屡战屡败中多次体验失败，就会自卑没有信心，失去前进的动力，如此恶性循环，本来可以学的不错的学生，逐渐成为了老师眼中的“后进生”。所以老师的作用就是如何引导学生正确面对困难与失败，重要的是教会他们屡败屡战，从哪里跌倒从哪里站起来。屡战屡败和屡败屡战看似两个字位置的变化，意义却区别很大，屡战屡败强调的是结果，屡败屡战则突出的积极的处事态度和敢于挑战自我的精神。

3、产生后进生的第三个原因是学生自身的问题。

(1) 交友的影响。古人云：近朱者赤，近墨者黑，强调的就是周围的人与环境对孩子成长的影响非常大，因此也有孟母三迁的典故，所以没有选择的交友，可定会染上一些社会恶习，比如抽烟，打架，喝酒，上网等等，这些都是一些学生成为后进生的重要原因。

(2) 身体方面的原因。体质较弱或者身患疾病，学生学习时间与精力受到较大影响，跟不是学习，导致成绩落后。

(3) 先天智力因素。个别学生反映迟钝，接受能力差也是后进生产生的原因之一。

以上这些是我粗略的将后进生的形成做了一个大致的区分。我想，在家庭、学校和学生三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，但从教师的角度讲，我们在分析后进生时，应该把着眼点放在学校教育方面。

　　各位老师，改变后进生的方法有很多，但是适合自己班情的，适合教师自己的，得教师在教学工作中不断的实践与积累，找到行之有效的办法，这里所说的有效，还包含教学艺术与教学智慧，改变后进生的方法越贴近学生，学生越易于接受，所以，我的感受是，一个好的老师要十八般武艺集一身，体现的是一个师者的综合能力。那么如何转化后进生呢？我从自己教学实践和班级管理中，总结出了一些转化后进生的有效方法，在此愿与各位老师交流分享：

一、（转化后进生，我认为第一点就是）情感投入，春风化雨。

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”因此，只有真情和激情才能在教师与学生之间产生互相感染的效应，从而使教师的教导能春风化雨般滋润学生的心田。老师要经常给予学生鼓励、赞扬的动作、和亲切温暖的问候；对学生提出的正当要求要尽可能接受并帮助解决；摸摸他的头，拍拍他的肩，放学出校门的时候和学生挥挥手，点点头，说声再见，让学生感受到，老师喜欢我。教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一良药，用这一良药帮助他们找到自信，树立起尊严。但是这里我要说明的是，这种关爱不是演出来的，是自然的表现，真诚的流露。其次，这种爱不仅仅来自老师，还来自学生集体，要让后进生感觉到不但老师没有歧视他，而且同学们也尊重他，唤起他对集体的热爱，培养出集体荣誉感，并把这种感情转化为上进心。（举例：1赛课叫后进生，2自己学生叫亲切的名字，起好听的外号。）

二、培养后进生的自信心，从我不行到我能行。

老师们，自信的力量是无穷的，教师在教给学生知识的同时，更要教会学生自信，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，我想，这对后进生同样适用。所以，对于我们老师来说，培养学生的自信心是快速提升后进生的秘诀之一。对于提升后进生的自信心，我主要用两种方式实现：一种是奖励和表扬，这种方式我认为影响越大越好，知道的人越多越好，我也舍得时间舍得使劲。还有一种是隐藏起来的方式，知道的人越少越好，或者只有我和他知道。（举例：岳佳慧上黑板听写的例子，老师故意替他掩盖失误。）

三、有鼓励还得有“惩罚”。

“晓之以理，动之以情”是我们教师在改变后进生的过程中，经常讲的一句话。但有的时候，一些后进生不会被“理”和“情”打动，那么教师就应该巧妙的运用惩罚来帮助后进生改正。（举例：两个学生放学打架，被我知道了，我就让学生犯了错误写检查，但是这个检查有要求：第一、打架的时间地点人物起因经过结果，打架说了啥，怎么打的，打完心里咋想的都给我分三段写清楚写详细写具体。这些后进生最头疼的是写作文，问他不爱写写不好的原因是啥，经常挂在嘴边的就是不知道写啥？每次作文不是一抄了事就是一拖再拖，现在题材有了教师就得巧妙的抓住机会，锻炼他习作能力，按照我的要求完成了检查，一篇叙事作文也完成了，写的过程其实也是反思错误的过程。当然，所有的惩罚不是目的，只是教育学生的一种手段。

四、激发学习兴趣重在“巧”。

后进生落后的原因之一就在于他们没有学习兴趣，或是学习兴趣不稳定，他们害怕学习，视学习为“苦差事”，大多数情况下是在家长的强迫和教师的威严下被迫学习，没有学习的主动性，因此，对他们的转化要从激发学习兴趣入手，而激发学习兴趣，关键就在一个“巧”字上。（举例：后进生里调皮的学生其实都很爱表现自己，你让他老老实实、安安稳稳坐着学，认真听，他很难做到，没几分钟心思就不在课堂上了，为了解决这个问题，我也尝试了很多办法，但是我觉的最有效的办法就是“变堵为疏。”。比如在上《将相和》这篇课文的时候，我在课程设计上做了调整，考虑到后进生爱表现的特点，让他们参与到故事情境中，听讲效果大不一样。我请两个后进生扮演廉颇和蔺相如，人物的对话可以不按原文，但意思表达要清楚准确，这就给了他们展现自我的机会，两个人绘声绘色，手舞足蹈的展现着不同故事情境中人物不同的状态，而且表演的很到位，课堂气氛特别好，从那些优秀生的眼中看到了对他们表演的赞许，没有任何提示的掌声给了后进生莫大的自信。如果把课堂比作舞台，把学生比作演员，我想，主演不应该只有优秀生，舞台还属于后进生，他们更应该站在舞台的中央。所以，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现后进生的特长和闪光点，引发后进生学习的原动力，激发他们学习的欲望和兴趣，为后进生提供体验成功的机会，使其感受参与学习，参与课堂的喜悦，在平时的教学过程中教师要有意识的让后进生展示特长，弱化后进生的短处，扬长避短，逐渐实现转化后进生的目的。

四、发挥集体舆论的作用。

在日常的教学过程中，我发现老师们也经常抱怨某某学生我没办法了，我什么办法都想了！找他谈话，找家长谈话等等，但是我发现在所有的办法中，没有集体舆论这一项。事实上，比起老师苦口婆心的教导，学生集体的舆论更有利于后进生的转化，老师们要善于把自己对某位后进生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助转变为集体对这位后进生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。（举例：文博的例子，稍微有进步，给大家加分翻倍，同学们也因为他的进步而高兴，由开始没人要，到后来抢着要。）

五、正视后进生表现上的“反复”

老师要允许后进生表现时优时劣，时好时坏，反复是后进生的特点，允许其反复，但这不是纵容，而是宽容，更是一种期待与信任。

六、赏识教育为主，榜样的力量为辅。

老师们，赏识教育并不是表扬加鼓励，他指的是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机。（举例：1、进步奖的设置，表扬信的使用。赏识教育关注的不止是成绩，德育、卫生、劳动都是关注点。文博坚持礼貌影响其他学生。）

“榜样的力量”：为后进生选择榜样，一定要选合适的，是他内心接受的。我们经常听到家长这样训孩子：“你看人家谁谁谁，每次考试都第一，你在看看你，干啥都不行，你好好跟人家学学？”老师们，这样家长认可推荐的榜样孩子是不会接受的，老师也一样，在榜样的选择上可以引导，但不能代替，后进生的榜样一定要贴近后进生，榜样太远会使他感觉遥不可及，结果适得其反，最好的效果是从后进生中培养榜样，然后带动其他后进生，让他们对自己充满信心，让他们意识到提高成绩并不是难事，这样才能达到良好的教育效果。（杨博和闫彪的案例）

七、要善于“委以重任”

“委以重任”：后进生往往因为成绩不好而自卑，觉得自己什么事情都干不好，甚至是百无一用，从而疏远老师和同学，如果任其发展下去，对学生自身百害而无一利，所以，教师要对其“委以重任”，增强学生的自信心。当然，委以重任不能忽略后进生本人的能力，将一些与他们能力不相符的事情交给他们，不但无助于他们自信心的提升，反而会在做事的过程中屡屡受挫，遭受打击，所以，委以重任一定要根据他们的性格、能力来安排。

八、小组竞赛，激发学习热情。

对于后进生，教师只借助其自身的力量是不够的，我们还可以借助其他同学，甚至全班的力量对后进生产生拉力，在互助合作的氛围下，带动其进步。（举例四个大组海军陆军空军火箭军，每个大组都有后进生，那么在检查预习环节的时候我都会请学生派代表上黑板听写字词比赛，实行积分制，A组学生一分，B组学生三分，C组学生五分，每个大组为了多加分都会推荐后进生，那后进生肩上的担子在那一刻是很重的，既有大组的荣誉，又有积分的吸引，我会看到因为他的听写全对大组成员会给他热烈的掌声欢呼声迎接胜利迎接英雄，如果因为粗心扣了分，组员们会迫不及待的给他提意见发牢骚，后进生也会很懊悔自己的失误，这个时候，老师说没事，明天敢不敢为了小组荣誉再上黑板，把分在挣回来。老师们想想，他晚上会不总结教训，认真预习吗？有时候，来自同学的批评要比老师的批评更有效，完成同伴间的任务要比完成老师的作业更有满足感和荣誉感。）

九、讲究有效方法。

转化后进生的效果怎么样？成绩的提升是一个重要体现。为了提高后进生的成绩，我要求学生预习要做到“四步走”：依次是识记、填空、检查、更正。在实行预习四步走的过程中，我觉得如何让学生真正做到自觉预习，主动预习，真实预习、有效预习这是最重要的，而落实四步走最大的困难就是如何让后进生很好的掌握预习方法，将预习落到实处，有所成效。（举例：1、后进生自己抄自己填，老师呢就要加大检查面并且要坚持成为课堂的一个固定环节。而且，要注意检查方式的多样性，比如让同组选即C组自己选，跨组选，a选b,b选c ,c选a，或者男女选；再比如检查课文阅读，可以让学生读疑难字，开火车读段落，说文章的故事内容，对后进生只需要问课题，有多少自然段，主要人物有几个等等，循序渐进。还有疑难字词的选择，词语的归类等等，都可以让学生通过预习来完成，老师只负责给他们展现的平台和时间，同样的知识，由学生来展现，要比老师主动呈现效果好的多。）

十、降低期待，静等花开。

无论是行为习惯的改变，还是学习成绩的提高，教师都要有一个正确的认识，那就是后进生不会一步登天，他或许就是一只慢慢爬行的蜗牛，只要有正确的方向，只要他在慢慢的前进与努力，教师需要做的其实就是鼓励、陪伴与等待。适当降低期待，后进生才会跃跃欲试，逐步提高，体验成功，找到信心。（举例：书写方面的案例。对后进生的作业要经常放在优秀生的作业一起展现，偶尔可以装糊涂，故意出错，比如夸了半天优秀生的作业如何好，结果最后一看，原来是后进生的作业，重点是最后一句话，你看看，你的作业和优秀生的作业一样好了，我都看不出差别了，看来，只要认真努力，你也可以进A组。）

老师们，教学实践告诉我们，后进生的内心创伤只能以爱心来抚慰，多给后进生一点爱护和关心，把教育的爱融入他们的心灵，他们就会感到老师是真正的关心他、帮助他，就会接受老师的教诲和劝告，产生追求进步的动力和行动，这样他们才会展现自己积极的一面，将自己的正能量释放出来。老师们，方法在于变化，变化无形，化无形为有形，这是我们运用教学智慧应谨记的道理！最后，我和大家分享一首台湾作家张文亮的诗歌《牵一只蜗牛去散步》来结束今天我的发言。

　　冰心老人说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱！”换句话说，世界上没有一个坏孩子，差学生，无论哪个学生，只要老师耐心的寻找，必定能发现其具有的长处。转化一个后进生，可以成就一个老师，既可以让老师感受到教育的幸福，又可以让老师获得教育智慧。各位老师，让我们心平气和，陪伴孩子，静待花开。

编辑整理:半川