聚焦课堂，呈现高效——南宁市衡阳路小学语文课堂线下研修活动

Sophie

　　为深入推动网络研修示范校语文示范学科网络研修工作的开展，在实践中检验和展示研修阶段性成果，2017年12月21日上午，南宁市衡阳路小学举行了语文学科“线下研修”活动。

　　衡阳路小学分校区的庞云心老师执教主题阅读课《我要的是葫芦》。在教学中，庞老师的教学设计巧妙，紧紧结合主题阅读的思路，采用连环画的形式先给学生整体感知全文，然后让学生根据自己的认知水平和发挥想象，填补空缺部分，引出关键段落，引领学生品读、圈、画，真切感受葫芦的可爱以及主人对葫芦的喜欢，感悟了主题。同时，为了进一步拓展学生对同类文章的阅读量，升华主题，庞老师还引导学生学习了主题丛书中的《荷花与荷叶》，感受了荷花与荷叶的特点。

　　由阮双双老师执教的《日月潭》。阮老师匠心独运，整堂课的教学流程清晰无比，重难点非常突出，语用点也很明确：就是抓住四字词语进行品味，积累四字词语，运用四字词语夸一夸家乡美，达到学以致用的目的。在拓展阅读，学习庐山的云雾时，学生再次积累四字词语，拓宽了学生的知识面。

黄研丹老师执教的《四季》，黄老师摇身一变，变成一位四季的使者，带领孩子们领略了大自然美妙的风光，作为一个教龄还不到一年的新老师，黄老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆，鞠躬等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出春夏的美，非常吸引学生的注意力，也激发了学生的模仿兴趣和学习热情。在整个教学过程中，抛弃繁琐的讲解分析，教学时注重以"读"贯穿教学的全过程，呈现"读"的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。随着教师的循循善诱，学生反复朗读，把四季的美自然地呈现在学生心里。为了让学生更深一步的感受四季的美，黄老师还通过播放视频《四季的脚步》引导学生通过固定句式训练说话，再一次感受四季的美。

丁一然老师执教的《古诗二首》

　　诗，是简单的语言承载了丰厚的语义。在教学中，丁老师先让学生在诗中找出感受诗人送别的心情，找出关键词，体会作者离别的情感。在领悟感情的基础上，丁老师别出心裁地让学生通过模仿古人读诗的方法来吟诵古诗，丁老师努力为学生创设一个个情境，将意象的理解和延伸开展得淋漓尽致，让学生仿佛回到当时离别的场景，最后，配乐创设情境，抓住“柳”和“酒”来出示离别诗句，师生配合读诗，将道不尽也说不完的离别情表现出来。在学生体会离别情后，丁老师拓展了两首离别诗《赠汪伦》和《芙蓉楼送辛渐》。在整堂课中重视对古诗的朗读教学，让学生感受到了中国语言文字的魅力，课堂深深的吸引了学生和老师们。

鹿璐老师执教的《地震中的父与子》

教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。鹿老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住描写父亲语言、动作、外貌的句子，体会父亲的了不起，并及时总结学法，通过语言、动作、外貌等写法描写人物，很好的落实了语用点和“一课一得”。进而拓展阅读《慈母情深》，将课内所学马上进行迁移运用，让学生得到巩固。充分体现了语文教学的“实”。

　　梁彩裕老师执教的读写联动课《艺术的魅力》，本课的教学也很精彩，先让学生回顾本单元课文的写法，让学生找出运用到联想的句子，总结了写法。再拓展到出题丛书《艺术的魅力》，本课教学注重培养学生说写能力的训练。听说读写，是学语文的基本方法和途径，也是一个人语文素养高低的基本标识；换言之，语文的精髓就是说和写。

　　小组内合作交流，把自己接触艺术作品发生的故事和感受，展开丰富的想象，派代表交流。

　　梁老师巧妙地把写作训练在课堂中体现出来，随着老师出示学生的艺术作品，让学生上台介绍自己的作品，学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力”，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。

　　底下听课的老师认真做笔记，被精彩的课堂所吸引。

　　本次活动分为上课和评课两个环节。

　　课后，全体语文老师畅所欲言，分别从不同角度、不同层面对这七堂课进行了评价，在肯定收获的同时，也提出了宝贵意见。

　　听课的老师们在轻松的气氛中畅所欲言，各抒己见，全体语文教师在语文课堂线下研修活动中增进了交流，在交流中碰撞出思想的火花，在碰撞中反思，在反思中提升自己。

　　朱剑梅校长对本次语文课堂线下研修活动给予高度评价。

　　本次语文课堂教学线下研修活动，给大家展示的七节主题阅读课都十分精彩，展示了研修的阶段性成果，它进一步提升了学校课堂课改水平，实现了课外阅读课内化，“一课一得”的教育理念，促进了教师专业成长。