扬教育科研风帆 探生态教育之路

魏永波

　 德彪小学一百余年的办学历程形成了深厚的文化积淀。在农安县教育局、农安县进修学校深化教育改革的发展战略引领下，学校以立德树人为导向，遵循"办有文化的教育、培养有底气的学生"的办学理念，统整教育科研资源，创新科研管理思路，形成扎实、灵动、多样的教育科研文化特质和文化氛围，以有效支撑学校的内涵发展和质量提升。 "十三五"初，我们对学校教科研工作重点作了重新定位与调整：确定了课题引领课程改革，提出了"以科研带发展"的思想，"让课题走进课堂"的研究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。2016年学校又提出了"打造生态教育理念、助力师生幸福成长"的办学思想。构建了一套科学的生态教育运行体系，构建了生态教育理念下的办学体系、文化体系、课程体系、课堂教学体系、德育体系、科研管理体系等运行机制，助力师生的幸福成长，办人民满意的高品质教育。为了更好地以科研促进学校的内涵发展，加快教师的专业成长，全面提高学生的素质，今年的科研工作进行如下总结，我们将继续"扬教育科研风帆，探生态教育之路"。

　　首先健全和完善教科研管理机制，为科研工作高效运作保驾护航

深化课程改革，抓实教研组建设，促进教师的专业化发展。以"优化教法、活化学法"为核心，紧密结合学校教育教学工作实际，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，深化教育教学研究，坚持教研与科研结合，全面履行"研究、指导、管理、服务"的工作职责，提炼科研成果，提升科研品质，引领教师成长，使教科研工作更有针对性和实效性。走"以科研带发展"之路是学校发展的必由之路，也是提高教师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和规范的规划管理基础上。

　　其次加强科研队伍建设，提升科研队伍工作实效

要全面推进学校科研的工作，提升学校科研的质量，关键在于人，在于学校的教师群体的思想和业务素质。而面对时代的要求，我们教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来，所有这些，都制约着学校教育、教学质量的提高和科研工作的开展。为此，我们学校把科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，提高教师的理论水平与科研能力上。

1.加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。

新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握育科研的思路与方法。近年来，我们采用集中学习与个人自学相结合，并充分利用现代教育媒体组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革的内涵。在学习中我们要求：读书活动要做到常态化、经常化、自主化，要把读书作为生活的一部分。学校召开了读书汇报会、读书卡展示、读书节、共读一本书等活动。要讲究学习的实效，要把学习与思考结合起来，做到融会贯通、学以致用。每学期撰写读书笔记、学习体会等。学习的方式要多样，一方面要加强自学研修，促进专业知识的增长；另一方面要通过讲座、进修、研讨等形式聆听窗外声音，促进教师对外来知识吸收和分享，教研组内要注重信息的互通与交流。

2. 通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上提高全体教师的理论素养和科研水平，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论基础。组织教师开展读好书活动，采取教师分层读书的办法，建议领导、后勤及教辅人员阅读书籍《细节决定成败》，专科教师阅读书籍《好老师在这里》，班主任阅读《班级日志》等教育教学专著、名著，组织全体教师，特别是青年教师采取自学与集中学习相结合的方式，加强学习培训，提高了教师的理论水平，提升了教师的思想素质和业务能力。同时抓好教育教学反思工作，兼周周三下午教学例会时间组织教师进行科研培训，不断提高教师的科研意识。

不动笔墨不读书，我们要求教师在读书过程中做好相关理论摘录，写好学习心得，100%的教师有读书笔记。同时鼓励教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态，并且积极在《农安教师》等一系列教育教学刊物上投稿，交流、分享自己的教育教学经验和成果。

　第三以课题研究为抓手，发挥载体作用

"十三五"期间，我们根据上级要求，对课题的常规管理更加规范化，有针对性地做好个案研究与分析，全面系统地做好资料的收集与整理，使课题研究进一步落到实处。全面启动学校"十三五"课题，切实抓好课题组成员的教科研能力培训，促其以高素质积极投身于新一轮国家课程改革的实验洪流中。

1.我们组织各课题组紧紧围绕课题研究开展学习

各课题组组长或负责人根据自身特点，每月采用集中和分散相结合的方法，根据所承担的课题进行专题学习、交流，使课题研究的目标更加明确，确保课题研究的实效性。学校教科室还充分利用两周一次的业务学习时间，开展各学科新课程的有关理论学习活动，重点解读相关理论，让每位教师自觉地将新课程的新思想、新理念运用到自己的课堂教学实践中去。

2.努力搞好教科研活动

教师的课题意识是课题研究走上规范的一个起点，也是课题走进课堂的一个起点。作为课题研究的职能部门教务处，我们主要通过多种途径与教研活动紧密地结合起来。每次活动做到五定：定人员、定内容、定地点、定研究内容、定中心发言人。目前，我校教师均能围绕课题备好课，上好课，评好课，把课题研究真正落实到课堂教学中去。近年来，学校开展了一系列的活动，如基本功演练、中心组教研活动、校际交流活动、教师汇报课、组级研讨课等课题专题活动。通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的创新精神与实践能力的研究，注重发展学生个性，为学校深化教育改革、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。

3.让课题研究走进课堂

课题游离教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力与课堂结合，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性，我们教师在课堂教学中都能够自觉地体现课题研究的精神。现在，我校教师实践课、研究课的质量得到了显著提高，实践课心得与反思也很中肯。我们也经常组织人员深入到课堂，及时了解教师的实验情况。

结合学校开展的课堂教学大赛，努力实践各项课题研究，从不同角度、不同侧面结合课题研究的方向对教师的教学行为和教学效果进行指导，积极通过教学设计评选、教学课件评选、教学案例评选、教学反思评选和说课材料评选等竞赛活动，深入促进教育科研课题的论证交流和成果转化，主要任务是：

1．各教研组利用集体备课活动时间开展课堂专题研究。每次活动从三方面展开：一是举行课堂教学现场观摩活动，围绕课堂情况开展讨论，拓宽课堂教学模式。二是针对近期教学中存在的重点、难点及收获、疑惑等展开交流。三是提前对下次课堂观摩的内容进行设计，集思广益。以此进一步提升教师专业水平，实现高效课堂。

2．各教研组组织教师继续进行低中高学段课堂教学模式的研究，并通过不断地探讨，逐步完善，形成各具特色的课堂教学精品模式。

3．配合上级活动，开展各类专题性教学评比活动，鼓励中、青年教师积极参加市县组织的各项竞赛活动，努力提高自身的理念与实践水平。

4．实行教师之间的互帮互扶，发挥"531工程"的作用，老教师和骨干教师向年青教师多传授教学经验，年青教师多辅导老教师学习使用现代技术进行课堂教学，以实现"教育的本体化和现代化"的相结合。

5．大力推进教育教学研究与现代化设施和技术的整合。要求全体教师充分利用丰富的电脑资源，注重现代化教学手段的运用，提高电教设备的效率。要求每位教师充分利用校园网和博客网站的功能，取人之长，补己之短，学习他人的先进思想，记录和发布个人的教学心得，积累信息资源。实现资源共享，共同提高。

取得的成绩

　教育科研是一项长期而艰巨的工作，几年来，我们虽然做了一些工作，也取得了一些成绩，但还存在着许多问题，距上级的要求还有一段距离。但我们相信，有上级领导的关心和指导，我们必将以更多的智慧和心力，以更大的干劲和魄力，张扬教育科研风帆，探索生态教育之路，以勤奋和智慧谱写我校教科研工作的新篇章。