音乐活动的本质应该是：用于提升生活质量、生命质量。从这个意义上来说，“音乐教育，首先应该而且必须是通过音乐的人格教育”。 特别在学前启蒙阶段，音乐教育的功能不只在提升唱歌、跳舞、奏乐的技能，或提升感受、表现、创造音乐的能力，更重要的在于通过音乐来帮助幼儿形成健康、积极的生活、学习态度和习惯。 我园音乐教研组在郭敏老师的专业引领下，每月两次的音乐教研活动，文武结合，引领我们成长！ 肖飞凤老师的小班韵律游戏活动《蚊子舞》，努力营造轻松愉快，自由的活动氛围 吴春来老师的小班韵律游戏《魔法屋》，利用情景教学，以游戏为主，激发幼儿反复游戏的兴趣。 两个活动都生动有趣，根据小班幼儿好玩好动、注意力容易转移的特点。采用了循序渐进的教学方法，活动不觉得枯燥。 教师还根据幼儿喜欢模仿的特点，选择通过语词和动作，与音乐很好的结合 孩子们积极参与活动，课堂气氛活跃 虽然，当下我们在口头上都能基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育，其中包含情感态度价值观教育、学习方法和能力的教育以及运用音乐知识技能更好地享受活动的教育。 但是，一碰到教学设计和活动过程中的具体问题，很容易就会～只是聚焦到节奏的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师自身完美示范等问题上。
至于幼儿是否高度投入，幼儿是否有机会主动创编，积极思考，幼儿在学习过程中是否关注同伴，与同伴间的有效互动…常常被教师忽略 幼儿在游戏过程中怎样认真坚守游戏规则，幼儿的学习品质的培养等，教师在这些方面是否有意识地挑战或支持了幼儿的发展？ 郭敏老师给我们提出了更高的要求 而给我更深的感受是：一群充满朝气的年轻漂亮老师正在快速成长！为海师附幼奏响春天与梦想的序曲！