灵武一小六(4)班幼儿园教育“小学化”家长心得

浅唱那最美好的旋律

幼儿

小学

幼儿教育

教育

幼儿园

家长

孩子

能力

发展

学习

孩子的可爱之处就在他们的烂漫无知、童真童稚，幼儿教育小学化是在给幼儿一种提前的教育，是一种逾越幼儿本阶段的教育，是不合理的。幼儿当处在一个轻松的氛围中，这不仅对幼儿性格的塑造起着关键作用，对幼儿的身心发展以及其他方面也起着重要作用。幼儿教育小学化固然是一种趋势，但这种趋势俨然是一种非科学的，我们应当携手共同抵制。无论是家长还是幼师都应当遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的教育方法，保障幼儿健康快乐厂长，以实现幼儿的可持续性发展为目标，让幼儿接受教育的环境更加纯粹。

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响

幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。因此，需要采取综合措施进行纠正和防止。

在我们各方面发展日益迅猛的今天，更多的家长对孩子的教育发展越来越重视，于是许多家长便有了“教育要从娃娃抓起”、“不能输在起跑线上”这样错误的想法。幼儿教育小学化便是当前社会下普遍存在的问题。它其实是一种“拔苗助长”的错误教育，是家长、老师，甚至是幼儿园为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。许多家长错误的认为会写字、会拼音、会算题就好，有些家长在为孩子选择幼儿园时，事先了解该幼儿园是否教写字、教算题、教拼音……于是，一些幼儿园为了生存、生源，迎合满足家长的要求对幼儿进行小学化教育。

幼儿教育小学化从根本上来说是一种不科学的、不符合幼儿身心发展规律的教育，是一种具有消极意义的教育。

1.违背了幼儿发展规律，无异于揠苗助长

知识经济时代固然对人才培养的要求越来越严苛，但这种违背幼儿甚至是人的发展规律的教育是一种破坏性的教育，只会对受教育者造成不可挽回的伤害。处在这个特殊阶段的幼儿，无异于刚刚生长出来的嫩芽，他们需要的不是瞬间就可以拔高的手，而是循循善诱的引导以及滋润宽松的土壤。

2.僵化幼儿与师长的关系

幼儿教育小学化越来越成为一个沉重的话题，因为它是幼儿与师长关系僵化的一个重要因素。幼儿在这一特殊阶段所期待的大抵就是无忧无虑的玩耍，而师长的渴求却是一个个小能人。当这两种愿望冲突时，势必就是矛盾爆发的时候，幼儿固然敌不过大人，遵从于大人的权威，但在他们心底还是会存在不满。试问这种僵化局面下生活的幼儿与师长怎能和谐相处？又怎能实现人才的培养，这就是对幼儿心理健康的一种打击。

3.泯灭了幼儿个性发展的可能性

幼儿是天真的种子，是具有千千万万种可能的种子。幼儿教育小学化是一种由教师和家长铺设的轨道，是一种不易更改的道路，这些道路上的一切安排会挤占幼儿的游戏活动，势必会压抑孩子的天性，扼杀幼儿的奇思妙想。这种应试教育下师长殷切希冀下的教育早早的就带上了束缚个性发展的枷锁，在无形之中给幼儿施加压力，只会泯灭幼儿的个性。综上，幼儿教育小学化是一种得不偿失的失败教育，是一种耗费师长精力，给幼儿施加压力的枷锁教育，对幼儿的消极影响不言而喻。

在我们各方面发展日益迅猛的今天，更多的家长对孩子的教育发展越来越重视，于是许多家长便有了“教育要从娃娃抓起”、“不能输在起跑线上”这样错误的想法。幼儿教育小学化便是当前社会下普遍存在的问题。它其实是一种“拔苗助长”的错误教育，是家长、老师，甚至是幼儿园为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。许多家长错误的认为会写字、会拼音、会算题就好，有些家长在为孩子选择幼儿园时，事先了解该幼儿园是否教写字、教算题、教拼音……于是，一些幼儿园为了生存、生源，迎合满足家长的要求对幼儿进行小学化教育。

那么，幼儿教育小学化的危害有哪些呢

一、不利于幼儿的身体发育。

学龄前幼儿正处于身体发育阶段，如果强制要求长时间集中注意力，他们的大脑就容易疲劳，会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板。把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动的自由，使幼儿缺乏骨骼和肌肉运动，会使幼儿过早的产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育。让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱，由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指的动作也不灵活，如果过早的幼儿握笔写字，也会影响手指肌肉的自然发育，给幼儿的身体健康带来严重危害。

二、扼杀了幼儿成长中所必需的天性的成长。

幼儿的天性就是好玩好动，他们对什么事物都怀有一颗好奇的心，充满好奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣，得到知识，但是幼儿教育小学化却要求幼儿像小学生一样少动少玩。这不仅扼杀了幼儿的天性，而且还剥夺了幼儿的童真童趣、以及自由游戏和玩耍的权利，严重的影响了幼儿正常、健康的身心发展，影响了幼儿积极乐观、开朗自信、自强自尊的健全人格的形成。

三、阻碍了智力的全面发展。

忽视了语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。在幼儿阶段进行小学化教育，其实进行的只是单方面的智育，这种只重视单方面智育或某种单一技能发展的教育，实质上是忽视了人的全面性发展要求的。我们知道未来社会所需要的人才不只是看他的知识水平，还要看他的实践能力、合作能力和创新精神等方面。

四、错过了幼儿教育的“关键期”。

幼儿园应该成为幼儿的乐园，游戏、玩耍应该是他们在幼儿园里的主要活动。要在玩耍中培养他们对学习的兴趣，让幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯以及人际交往能力，培养他们坚韧的品质和良好的心理承受能力，这才是幼儿园需要完成的主要任务。只有这样才能让幼儿真正地喜欢学习、热爱学习。有些家长挖空心思的为孩子选择幼儿园，一门心思的让孩子多学点知识，却没有发现结果是适得其反，让孩子错过了许多受教育的“关键期”，就比如，3岁前是幼儿口语训练的关键期，结果却被算术、英语、写字过多的占去，从而阻碍了孩子的口语发展。曾经看过一个相关的报道，深圳有一个小朋友叫豆豆，她的爸爸是中学的英语老师，妈妈是日语兼英语翻译。于是，爸爸从豆豆牙牙学语的时候就开始用英语和女儿交谈，2岁半时，妈妈又开始教她说日语，豆豆4岁时竟然不但能够做到和爸爸用英语交流，和妈妈用日语交流，而且还能用一口流利的汉语与其他小朋友交流。这让豆豆的父母欣喜不已，更让周围其他小朋友的父母羡慕极了。然而就在豆豆7岁快要上小学的时候，她竟然一句话都说不出来了。经过多家医院检查，专家诊断豆豆得了严重的“失语症”，而导致豆豆失语的原因既然是，她同时学习的语言太多，已经阻碍了她的语言表达能力。

五、增加了幼儿的厌学情绪。

每个年龄段都有之相对应这个年龄段的任务，如果孩子在幼儿园过早的将小学一、二年级的课程都学完了，那么孩子上小学以后将会失去新鲜感，刚上小学就没有了新鲜感，那就更不要说学习兴趣了。幼儿园的主要任务是，培养幼儿良好行为习惯的养成，小学教育的主要任务才是学习习惯的养成。根据我国标准课程规定“小学一年级上学期认字量标准是350个字，至于数学，一年级上学期就教到20以内的加减法。”而那些在升小学以前就已经认识2000多字，会算100以内加减法的孩子，上小学一年级就几乎是“无所事事”了，因为在幼儿园里他们已经学完了一年级的基本课程，但是幼儿园所认识的字和学会的算术，孩子们到底懂多少？有没有真正掌握？对于这些孩子们是没有辨别能力的，可能是似懂非懂的。也正因如此有些孩子上课不认真听讲，不仅不利于小学学习生活，而且在学习上也没有后劲。一位有着多年教育经验的小学老师曾在采访中说道，很多过早接触小学一、二年级知识的孩子，往往比较骄傲，他们觉得自己什么都懂，比别人聪明、比别人都强，因此渐渐的就对所学的知识丧失了兴趣，久而久之养成一种“老师讲的东西我都会了”的思维习惯，这对孩子今后的学习十分不利，他们的学习热情缺乏，自然成绩就会受影响。

作为一名幼教工作者，我们要真正理解和形成“树立以幼儿发展为本、终身教育和科学教育”的理念，我们的目光不能短浅，不能只看现在，而应该着眼于幼儿的未来。因此，我们要做到以下几点：

首先是端正教育思想。要通过学习、培训等多种形式，深入理解《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神实质，充分尊重幼儿的身心发展规律和特点，实施符合幼儿发展的幼儿教育。确立启蒙教育的目标，以开发幼儿智力为主，让幼儿在游戏、生活中学习一些粗浅的知识技能。合理安排幼儿的一日生活，给予幼儿充分活动的自由，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。开展多种游戏活动，寓教育于游戏之中。

其次是教师在组织幼儿活动时要充分考虑孩子的年龄特点，运用多种方法促进幼儿的发展，例如：提问法、讨论法、游戏法、观察法、操作法、谈话法等。并要求教师在活动中多引导幼儿动脑、动口、动手，通过感兴趣的教学活动从中获取知识和经验。

最后是开展家长教育活动，转变家长的教育理念。幼儿园教育小学化的产生，与一些家长的错误看法和错误理念有着必然的联系，因此幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理念。定期召开家长会、组织亲子活动、开展家长讲座、家长学校，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，亲身体验游戏和玩耍的乐趣，了解游戏和玩耍的价值，让家长认同并接受幼儿园的科学教育方式，形成家园共育的良好形势。

总之，无论从哪个角度看幼儿教育小学化都是不正确的，有百害而无一利，因此我们一定要从根本上杜绝。