不让一个孩子落伍——宁城必斯营子镇新五环节课堂系列报道之二十

民乐园

　　“精准”关注学困生，让每个学生都学有所获。

“不让一个孩子掉队”，这是“以生为本”新五环节课堂学习模式必须要秉承的理念，必须要恪守的铁律。

众所周知全面提高教育教学质量，让每个学生都有所发展，这绝对不是喊出来的，而是真正凭靠着“抓铁有痕踏石留印”的工作，实实在在做出来的。

课堂要面向全体学生，培优补差工作我们传统的课堂教学，都放在课下或课外，占用了大量的业余时间，也加重了学生的课业负担，让学生苦不堪言，还不断加剧学生“厌学”、“苦学”的逆反心理，导致“逃学”、“厌师”、“恨师”、“仇师”的等严重后果。

说穿了，学生的逆反心理好多时候不是学生的问题，而是老师的问题：是由于老师的学生观不正确，是老师的学习观不对，寻根究底是治学理念的错误所致。为此就难免出现老师千方百计整日劳碌废寝忘食一心为了学生“补课补课再补课”，真是恨不得把心都掏出来给学生那片真情，但是换来的却是不理解、不在乎、不奏效……老师不求有功但求无过的简单需求，都成了梦想。这是不是需要我们老师扪心自问和深刻反思：我做的对吗？

回答肯定是绝对的：老师们做错了！因为老师没有把学生学习的主体地位给学生，而是让学生被动接受，没有发挥学生的潜能，没有发挥集体的智慧，在那仅凭自己的单打独斗，以拼时间大搞特搞“疲劳战”，这结果势必就是“好心做了坏事”了！

新五环节的课堂学习模式，恰恰就把学习的任务必须尽量在课堂完成，作为学习的目标，呈现在学习的每一个有效的学习环节里。这样就彻底颠覆了传统的教学，把学困生推向课外，占用和侵占学生自己拥有的时间。把原本学生具有课外时间的绝对拥有权、支配权给理直气壮的剥夺了。

有事实表明，利用课余补课的普通学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。那么学困生就更是可想而知了。因此，加强课堂学习中的培优补差工作，尤其是补差工作更需要引起我们足够的重视。

学困生在课堂学习的每个环节，都要得到关注。要结合每个学困生的具体情况，因人而补，尤其是要做到“精准”二字。

一是 “治懒”不手软。一般来说学困生之所以成为“困”的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和作业练习中的懒；思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；作业练习中的懒表现为作业练习速度慢，作业完成不及时，课外实践作业拖拉等。

二是“速问” 不含糊。针对以上情况，分别要施之有效的措施： 着重在课堂中加强师生间、生生间、组组间的“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请“学困生”回答，鼓励他们，逐步树立他们的自信心；还要给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；老师又要抓住“学困生”在课堂提问的时机，认真对待，组织学生很好的讲解他们提出的问题，使他们获得安全感、认同感、消除羞耻感，增强自信心。

三是“精准”不马虎。帮助学困生最主要的是要发挥小组传、帮、带的互帮互促及监管功能，利用好小组中的“兵教兵”、“兵管兵”、“兵练兵”、“兵强兵”等行之有效的措施。让他们在组学研讨中互相提问讲解疑难，课上作业要及时完成，实在未完成的课下要督促他们完成课堂未完成的作业。

四是帮扶不懈怠。充分有效发挥组学优势，培养更多的“小老师”们，变以往老师得光杆司令跳“独杆舞”，为师生协同的跳“集体舞”，让“小老师”们在辅导差生方面解决了很大困难的同时，尽情享受到当“小老师”的快乐，享受释放自己潜能的快感。

五是“刁难”不留情。很多时候在课堂上，为了督促学困生课堂努力学习，无论在组学还是分享过程，都可以适当挑选一些问题有意“刁难”他们一下，这一点在把握尺度的情况下，可以动真格的不留情。这主要是检测学困生，课堂学习任务是否真正的完成了，是否真正学会了，再者从另一方面来说，也起到提醒学困生课堂不溜号，踊跃参与学习的作用。

说一千道一万，不管采用哪种方式方法帮助学困生，都要做到“精准”，都要做到着眼于课内，解放好课外。尽最大努力把课外时间的拥有权、所有权和支配权还给学生，尤其是还给学困生。只新五环在提高课内的学习效率的同时，又把全面提高学生的学习质量落在了实处，更把“不让一个学生掉队”变成了现实。