用温暖书写芳华 ——培训散记（五）

聂巧鸿

飞机再次降落在长沙黄花机场，仍然是那些熟悉且亲切的面孔，如同家人般的温暖！

　　军人的芳华，源于战争，逝于战争。我们做培训者的芳华便是用真情唤起了温暖的记忆。

　　相信，时光会记得那些琐碎的温暖。此去经年，光阴的故事里，只要，一直，有你，有我，就会有爱，就会有温暖，就会有感动，就能以最完美的落款收尾……

　　开班典礼上，黄佑生主任对湖南段的培训方案作了详细解读。特别介绍了此次培训的特色——

1.实战训练：将所有培训管理任务交给小组，让研修过程变成学员办班的过程，把学习的过程转化为实战，让学员深入参与其中，改变学员听听课、做笔记、拍照片、拷课件的“简单旁观”状态。（图为学员布置培训教室）

　　2.学做合一：每个单元教学均有同题异构、专家教学、实操训练，留出30分钟进行同题异构，学员与专家就同一专题进行授课，实现课程与思维的高阶互动；留出40-60分钟进行实操训练，在授课专家指导下，学员应用所学知识或技能进行实操，做出“拿来即可用”的实践成果（如班级管理流程图、班级活动设计方案、学习激励方案等），让学习效果看得见、摸得着、能落地。践行“学做合一”，项目团队须对专家提出要求：按要求留出40-60分钟进行实操，宁愿专家少讲一点，也让学员多练一点，因为培训的效果不取决于专家讲了多少，而在于学员掌握了多少。践行“学做合一”，项目团队须对学员提出要求：每个单元教学都要动手去做，做中学、做中思、做中提升，因为“千训万训，做出来才是真训”。践行“学做合一”，项目团队自身也要做到：在所有环节、活动中，都要引领应用，都要对学员实操和应用进行引领、指导和支持，尤其是要将前面所学内容应用于后面的教学和管理中

　　3.“堂堂清、班班清”模式。做培训就如小时候读过的《童年》。我们总是把培训反刍和应用的任务放在培训课后或培训项目结束后，实践证明这是痴心妄想，因为学员一天培训课结束后因劳累或需要体验地方文化而大多没有心思来消化，因为学员在培训项目结束后就面临着各种事务铺天盖地而来的现实、学员根本没有时间来消化和应用，因为每个人都是惰性动物而大多不会进行自觉消化和应用。所以培训必须坚持“当堂课当堂毕”“今日事今日毕”“培训班结业毕”。每个单元教学任务必须在下课前实操和应用，故每个单元教学均留出40-60分钟进行实操；每天培训都要当天进行反思和消化，故设立晚间“暮思”环节；每个培训班都要在培训结业时进行反刍，故开设“培训反刍与行动计划”课程。

　　4.行动学习。学员是在行动中通过团队成长的，而能将行动和团队结合在一起的最佳方式是行动学习！长沙研修，每个小组均有行动学习任务，基于问题解决和转化行动的学习。行动学习，立足实践案例，寻找学理支撑，面向未来研修，坚定化为行动。每个小组的行动学习，以本次研修为实践案例，分析怎样做、为什么这样做，在此基础上提出2018年研修设想或建议，最终转化为自己培训实践行动。行动学习，需要全体组员参加，需要众筹众智、群策群力，需要团队精神，这是项目组最看重的。没有优秀的个人，只有优秀的团队，希望通过行动学习能攻关研究培训难题和形成团队凝聚力和战斗力。28日的行动学习成果汇报，体现了小组研修的成果，也体现了小组的团队精神。（图为黄佑生主任指导九组的小组行动展示）

5.个人无作业，小组有任务。学友们反馈培训太累，每天都有完不成的作业。长沙研修坚持“堂堂清、班班清”模式，每天的任务都在单元教学中完成了，所以学员个人已无作业。至于个人“三个一”任务（应用一项信息技术；设计一个班级活动；优化一个管理案例），由于均在课堂中掌握，已不是什么任务了。我们想做一个“个人无作业”的培训班。但小组有任务，每个小组都要完成研修任务，即基于问题解决和小组实战的行动学习。

　　6.项目团队角色转变。突出“以学员为中心”，大部分事情都由学员来完成，那么项目团队是否就无所事事了呢？项目团队不会闲着，而会是“深刻的忙”——辅助、指导和服务！这种“深刻的忙”，不再是考勤划勾、后勤服务、专家接待等“简单的忙”，而是“高阶的忙”，深入和指导小组行动学习，审查同题异构课件，解决个性化问题，引领舆论导向，传递培训正能量，服务班级各项活动开展……如本次的“晨歌、午练、暮思”，就是引领性服务，引领培训班过一种身心愉快而学术精进的生活。项目团队角色已由陪伴者、管理者转变为示范者、指导者、陪伴者、服务者。

　时间过得真快，再过几天，我们马上就要跟2017说再见了，回头看看走过的这一年，那些阳光和风雨的日子，有苦也有乐，感觉活着真好。