<h3 style="text-align: right;"><b><font color="#167efb">学非探其花，要自拨其根。</font></b></h3><h3 style="text-align: right;"><b><font color="#167efb"> —— 唐•杜牧</font></b></h3><h3><br /></h3> <h3> 山和水的融合，是静和动的搭配，单调与精彩的融合，成就了最美的风景。2017年12月22日，在这个寒意渐浓，但人心仍暖的冬季，南坪实验小学四海校区，一场以数学为核心的“基于核心素养下的项目式学习”学科融合课例研讨会圆满举行。项目式学习之于数学团队，是一群人与教学的一场热恋，这群火热的人透过项目式学习为孩子们烹饪了一道让核心素养落地的综合型大餐！</h3> <h3> 透过当今的教育发展来看：重视数学知识的应用性和实践性已成为国际数学教育改革的一个基本趋势。南岸区课改聚焦应用与实践，其核心就是素养的培养。</h3><h3> 透过南小的办学理念来看："责立南小 任当世界"，我们必须以课堂教学改革为根本，立足于发展学生的核心素养。</h3><h3> 透过四海缔造未来的方向来看：培养具有中国灵魂世界眼光的包容发展合格世界小公民, 仍然聚焦核心素养的培养。</h3> <h3> 我校区数学学科在学校办学理念下，以"数学走进生活"为主线，展开我校数学教育国际化的探索与实践。</h3> <h3> 宏观视角与微观视角都聚焦在"培养学生的核心素养"。而项目式学习，终级目标就是人的核心素养的培养。由此，促课改，项目式学习在数学学科氤氲而生。</h3> <h3> 数学团队与项目式学习初识，也曾迷茫，因为PBL项目式学习它不同于常规的课堂模式的，一个知识一个知识的散状吸收，它重在任务的驱动，促使孩子要主动去学知识来达成任务。它也不同于常规的实践活动，学完知识再有任务，而是先有任务，再去学知识。它更不同于常规的教学准备，只需精心备课上课，它增加了老师的负重，需要老师在课下做大量的工作，制定方案，制定量规，设计课时，准备素材，整合学科、组织学生。</h3> <h3> 可短暂的纠结后，我们的团队就开始了尝试和探索，聚焦三年级《年、月、日》单元，实施了基于"炫酷年历秀"项目式教学。整个项目教学经历了"组建团队、研磨方案—落地有声、科学实施—评审展示、反思提升"三个阶段，建构起老师、学生、家长等多主体参与的学习共同体，既有多学科的整合指导，又有"校内课堂"的启发性学习和"延伸课堂"的主动性学习，是教学模式的又一次变革。</h3> <h3><b>📚 集团引领，吸纳创新</b></h3> <h3> 四海的项目式学习萌芽于集团的种子，成长于集团的引领。每期集团给我们搭建平台，走进各个校区，吸纳，研讨，实施，创新。</h3> <h3><b>📚 项目展示, 以点带面</b></h3> <h3> 本期，我们以本次展示的四年级组的项目主题为核心画同心圆。以此影响本年级的老师、学生和家长。影响其他年级的老师、学生和家长。</h3><h3> 本次展示的项目式学习主题是《关于四海学生最感兴趣语文作业类型的调研报告》，在实施阶段，我们主要把"校内课堂"的启发性学习和延伸课堂的主动性学习相结合，纵横交互撒网铺陈。师生将经历"任务驱动、解读评价量规——组建学习共同体、梳理‘已知’和‘需知’——收集整理数据——搭建‘脚手架’、制作条形统计图——观察分析数据、形成调研报告——与语文老师面对面交流——评审、总结"的过程。</h3><h3><br></h3> <h3><b style="color: rgb(22, 126, 251);">项目简介</b></h3> <h3> 在展示活动中，首先由彭静瑞老师介绍本项目式学习的前情、发展过程及后续的情况，让与会老师对此次的展示有更进一步的认识，带着问题去观摩课例。</h3> <h3><b style="color: rgb(22, 126, 251);">课例展示</b></h3> <h3> 胡灵老师给我们呈现的课例《制作条形统计图》，是给孩子们搭建脚手架。本堂课解放思想，打破常规，不再为"教"而"教"，转化教师角色，从"知识的传播者"到"学习的引路人"。</h3> <h3> 胡灵老师带领孩子们经历了"感性认识条形统计图小组合作、尝试制作提出疑惑建议组组互助、释惑再认识小组合作、修正完善"的过程，将课下延伸课堂收集到的数据整理成一份完整的条形统计图。在教学过程中，胡灵老师运用了"小组评价量规"作为小组学习的导向和激励，整个过程高潮迭起，高效务实。在黄丽老师的课后访谈中，孩子们精彩的回答无一不是表达对这种学习方式的热爱。</h3> <h3><b style="color: rgb(22, 126, 251);">多元研讨 </b></h3> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">四海数学团队现场研讨</span></h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">蒲敏老师介绍四海校区项目式学习推进情况</span></h5> <h3> 现场研讨环节，数学团队观察组从搭建脚手架、评价、小组合作和思维培养四个方面进行研讨，捕捉到很多亮点，也谈到对这节课的一些新的思考及自己在实施过程中的一些感受和困惑。同时，蒲敏老师代表数学团队作了主题为《星火之恋 窥尔之风骨 淬炼前行》的发言，介绍了项目式学习在整个数学学科的推进情况。</h3> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">高谊主任组织各学科老师互动研讨</span></h5> <h5 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(22, 126, 251);">语文学科王亚飞老师这样说</span></h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">英语学科陈思老师这样说</span></h5> <h5 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(22, 126, 251);">美术学科刘立杰老师这样说</span></h5> <h3> 这是数学组的一次深入研讨，更是学科融合的一次跨界研讨。在活动中，各学科老师在四海一家研讨群里实时发表观课感受，之后，高谊主任更是在现场带领大家跨学科深入研讨。</h3> <h3><b style="color: rgb(22, 126, 251);">专家引领</b></h3> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">南岸区教研员聂军老师专业引领</span></h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">集团视导组李林灿主任专业指导</span></h5> <h3> 本次活动得到了南岸区教研员聂军老师和学校视导组的高度肯定。同时，聂老师和李林灿主任从更高的一个层面给我们作了指导，进一步指明了发展的方向。</h3> <h3><b>📚一带一路，灼灼其华</b></h3> <h3>以四年级的项目为研讨核心，其他年级也全面推进，灼灼其华。</h3><h3>一年级：《我的时间我做主——记录我的一天》；</h3><h3>二年级：《量一量 比一比》；</h3><h3>三年级：《创意时钟秀》的主题活动；</h3><h3>五年级：《小风筝•大内涵》的主题活动；</h3><h3>六年级：《家庭一周开支分析报告》主题活动。</h3> <h3> 陶行知先生说过“生活即学习，社会即学校，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这种PBL项目式教学模式“以学生为中心，与真实生活连接，学生自主学习，解决真实问题、锻炼综合技能”的特质，不仅赢得了学生、家长的青睐，同时也促进了我校课程的品质化发展。</h3>