玉溪市初中数学名师工作室（华宁组）、华宁县初中数学名师工作室“送教下乡”主题研讨交流活动

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送教下乡 互动研讨

共同成长 均衡发展

　　为促进我县教育教学均衡发展，充分利用我县的优质教师资源，发挥市、县“名师工作室”及骨干教师的引领、示范和辐射作用，在华宁县教科所的精心组织下，2017年12月22日，冬至时节，玉溪市初中数学名师工作室（华宁组）全体成员、华宁县初中数学名师工作室全体成员齐聚华宁县第八中学，举行以“初中数学概念课教学”为主题的“送教下乡”活动，与华宁八中的全体数学教师一起进行交流研讨。

本次活动的主题是：初中数学概念课教学

活动以名师工作室成员上研讨课、听课、互动点评、集中研讨的方式进行。

旨在引导教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教育教学水平。

在这次送教下乡、交流研讨活动中，第一阶段由玉溪市初中数学名师工作室成员普绕梅老师、刘文老师和华宁县初中数学名师工作室成员尹玉纯老师给我们带来三节精彩的“概念教学”研讨课。

普绕梅老师的精彩课堂

　　首先和我们分享的是玉溪市初中数学名师工作室、华宁二中的普绕梅老师，她的课题是《15.1.1分式（1）》。

在课堂教学中，普老师首先通过学生已有的分数概念类比引入新概念，然后在探索新知的过程中，通过问题追问的形式，一步步引导学生探索新概念、理解概念，在运用概念环节，普老师精心设计了训练题，让学生及时得以巩固新概念，纳入概念体系。普老师的教学设计层次分明，每个环节环环相扣、层层推进、过渡自然。

尹玉纯老师的精彩课堂

　　接一来的一节课，华宁八中的副校长、华宁县初中数学名师工作室成员尹玉纯老师为我们分享了《26.1反比例函数》的概念课教学。
尹老师创造性的使用了教材，将教材的例题进行了改编，使之更加贴近学生的生活，这样的联系生活事例引入，对学生产生了强大的吸引力，能较好的激发起学生的求知欲望和探究热情。在探究新知的环节，尹老师以问题的形式引导学生探索反比例函数的概念，并进一步通过跟踪训练、反思小结引导学生理解概念。最后，尹老师的幸运数字游戏，让我们眼前一亮，她以“部落共同体”的答题形式，不但提高了课堂氛围，而且还让学生喜欢上数学课。

刘文老师的精彩课堂

　　最后一节课，玉溪市初中数学名师工作室、华宁三中的刘文老师为我们分享了概念课教学《14.3.1因式分解―提公因式法》。

刘老师用类比的思想进行了本节课的概念教学，分散了知识的难度，使学生对因式分解概念和整式乘法有机结合起来，而且在不断练习中渗透概念，学生更容易理解和应用。

刘老师在教学过程中，分析讲解透彻，及时归纳总结，纳入学生知识体系，实战应用、巩固新知训练及时，题例典型。整个过程，教师始终是参与者、组织者和引领者。

　　看，同学们聚精会神的听课，积极的讨论问题，课堂气氛活跃。

　　华宁县教科所数学教研员张丽老师一次次的离开座位，深入到学生当中，时而附身查看，时而参与学生讨论，时而指导学生。。。。。。

　　参与听课的老师们，也在聚精会神的听着课，认真的做着笔记。。。。。。

　　下午14:30，玉溪市初中数学名师工作室（华宁组）全体成员、华宁县初中数学名师工作室全体成员，与华宁县第八中学的全体数学教师齐聚一堂，开展点评、交流、研讨活动，在活动中，参会的每位教师都积极发言，踊跃的发表自己的观点。

首先三位作课教师对自己的教学设计做简要的说明，参会的各位教师对早上的三节研讨课作点评，各抒己见，说出了自己对初中数学概念课教学的理解，积极发表自己的观点，参与研讨。

通过交流研讨，进一步的明确了初中数学概念课教学的主要环节，概念课教学易中见难，重在引导学生理解、巩固概念，要做到来源清、条件准、辨得明。。。。。。

玉溪市名师工作室成员戴云峰

专 题 发 言

　　活动的第三个环节，由玉溪市初中数学名师工作室成员戴云峰作关于“初中数学概念课教学”的专题发言。

戴云峰老师指出，数学概念是数学科学知识体系的基础，是中学数学基础的核心，是数学思维的细胞，是数学能力的根基之一，是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式。概念教学是初中数学教学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心。他提出，要上好初中数学概念课，要做到以下三个方面：

1、重视概念的引入，激发学生的思维；

2、加深对概念的理解，发展学生的思维；

3、加强概念的运用，培养学生的思维。

华宁县教科所数学教研员张丽

总 结

　　最后，华宁县教科所数学教研员张丽做总结发言，她在发言中指出，初中数学概念课教学，概念的引入是关键，重点是要深入挖掘概念的内涵、拓展概念的外延。她肯定了华宁八中的各位数学教师的工作，同时提出在教育教学中，我们要做一个有心人，加强业务学习，提升自身素养，提高教育教学水平和质量！

　　本次活动的开展，既是教师间互相交流、互相研讨、互相学习的过程，同时也为实现优势资源共享，促进教育均衡，全面提高教育教学质量，提升教师专业化水平开辟了新途径。