【新教育•刚言心语】我的新教育小思

张彦刚

新教育不是哗众取宠，不是标新立异，它还是教育。既然是教育就符合和尊重教育的科学规律，符合和尊重教育的表现形式。

莒县2017年冬天进行了一场声势浩大的新教育推进运动。说它是运动，因为有行政推动的力量，有组织有活动有过程有检查。于是乎，似乎全县教育都变成了新教育。这对于新教育推广来说利大于弊。这对于教育来讲似乎也打开了另一条思路！

我们应该批判地看待一切事务。批判跟反对不是一回事。批判是关注、评论、某个层面上的判断而已。反对则是直接不同意相关事项。在这里我们对于新教育的各项改革是批判地接收与实践。这是我个人的态度！

表面上的一切热闹过后是涛声依旧还是趁势加强？这是个给我们决策层的一个考验，我们必将拭目以待。既然是行政推动，行政上就应该给予必要的支持，例如新教育的各种荣誉证书的作用应该如何定位？对于新教育努力参与的老师应该如何定位？我们基层老师最反感的就是一阵风，风过后连曾有的涟漪都会被渐渐忘记！我们期待一如既往，批判中前进。

　　我们的新教育走到今天更需要冷静，冷静思考我们走过的新教育之路是否对头，思考我们的新教育方向是否能走的顺畅。现在我们的新教育是一盘好棋，可以讲我们已经走到了半山腰，不进则退。一着不慎，满盘皆输。可是我们县域缺少推动新教育领军人物的措施与政策。我们呼唤飓风大姐那样的人物，呼唤硕果老师那样的榜样，呼唤蓝玫老师那样的领路人。我们这些种子教师需要个人地进一步努力，可是我们更需要政策和上层的支持。如果看不到未来，我们会有什么动力呢？

我认为新教育现在不是摸着石头过河的时候啦。太多太多的案例与实践已经证明了它的正确与可行。我认为根据现有的实际和已有的案例很多的方面我们可以复制。关键是开始去改变！关键是坚持！

新教育的观念真真已经走进了广大老师的心中了吗？新教育的内涵和外延的界定老师们都清楚了吗？新教育与传统教育的区别在理念与行动上有哪些？新教育的优势能弥补传统教育的不足吗？我们各位老师对新教育都认可了吗？即使认可了的教师能让他们都去参与实践吗？有很多问题需要思考！

　　我觉得离我们的希望还有很大距离。我们应该系统地解决一揽子的问题:十大行动的具体指向和事例支撑；十新项目的具体解读与案例支撑；传统教育的弊端与优势解读；新教育的优势与发展方向；新教育实施的长短期目标；不同级别新教育种子教师的系统培养课程；我们区域的教育实际与新教育实践的衔接问题；单位的教育行为与新教育的结合等等。

　　可以讲，我们现在很多学校的新教育实践都是一部分教师的独立实践。一个学校如果有两个三个以上的实践老师，并且能够获得学校的大力支持的那真是再幸福不过的一件事了。空有嘴头支持的教育改革一切都是虚妄。我们知道有句话:革命不是不吃饭不睡觉。新教育实践同样如此。硬件的配备软件的支持都需要实实在在的支持！

从很多成功展示的老师的经历中我们明白一件事情，任何一个实践者应该立足于本班教师，抓班级文化、抓班级课程、抓师生共写，这将成为一个新教育实践者成功的必备条件。如果我们每一位老师都从这几方面入手，您离成功就不远啦。

突然想到了我们领导人说过一句话:坚决不要瞎折腾。我们非常赞同。啥叫折腾？不符合实际的乱来硬上见叫折腾,如果把改革与创新也叫做折腾的话，那我们的教育就不会有进步啦。所以，新教育不是折腾，新教育是有最前沿的理论有十几年的实践经验基础上的已经在很多当面获得成功的教育实践活动。我们的选择是正确的。问题是我们的实践步骤与实践措施的问题！

做新教育成功的标准是什么？对于一个个体的实践者来说我觉得有这么几个参考标准:教师幸福于自己的职业，而且是发自肺腑的；学生快乐于自己的学习学习活动变成自己的；班级的成绩有明显的提升并且是其他非实验班级所无法达到的；对学生的各方面教育不是通过说教而是通过活动；教育活动必须通过课程和仪式实施；等等。

对于学校来说新教育成功至少要有那么几个指标:一，无论是管理层还是一线教师对新教育都有着深刻地认同感；二，所有的教师都能从教育教学活动中找到自己努力的方向与职业认同；三，全体学生把学校当做自己最喜欢的去处，变被动学习为主动学习。等等。

其实，新教育是让我们的教育又回归到它原来的本质。过一种幸福完整的教育生活绝对不是空想，教育本来就是这个样子！课堂不再呆板，教师不再古板，学校不再过于严酷或过于松散，教室的主人不是教师而是学生，教育的行为方式不是固定不变而是对症下药……教育的顽疾和硬伤不是新教育，教育的初衷和本质就是新教育。

新教育就是教育，没有其他，它只不过是教育界的一股清流，涤荡了污浊，梳理回归了本源！