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WeMADE教学模式 │ 概念的继承与发展
学生基于样例形成概念初始模型后，需通过“继承——发展”优化概念内涵与外延。教师可借助不同样例组合，引导学生经历“特征固化
2025-04-28
401 3 0其他WeMADE教学模式 │ 教师如何将教材知识转换成样例链？
在学习中，概念作为知识基本单位至关重要。学生分类学习第一步是形成概念，构建概念或规则都以概念及概念间关系为前提，它是知识
2025-04-28
305 1 0其他WeMADE教学模式 │ 同质迁移：属性与属性值变化
在概念的同质迁移中，属性是否变化取决于迁移场景与原场景的差异类型：•属性不变，仅调整属性值：迁移至同类但程度不同的场景时
2025-04-27
439 2 0其他WeMADE教学模式 │ 异质迁移：属性重构
概念模型初始定义：对“无辜受难的人类”产生的同情与不忍（核心属性：人类、无辜性、痛苦可感知）。异质迁移场景：迁移至“非人
2025-04-27
3544 0 0其他WeMADE教学模式 │ 迭代与重组性迁移
勇气是面对风险、挑战或恐惧时，主动采取行动的心理特质，包含认知、情绪和行为三个维度。1.认知维度，•对目标的清晰认知：明确
2025-04-26
516 4 0其他WeMADE教学模式 │ 异质迁移（Heterogeneous Transfer）
异质迁移（Heterogeneous Transfer）指概念范畴差异显著、底层逻辑完全不同的跨领域迁移，核心是打破原有框架，通过抽象共性构建
2025-04-26
539 4 0其他WeMADE教学模式 │ 同质迁移（Homogeneous Transfer）
同质迁移（Homogeneous Transfer）指在同一概念范畴内、本质属性高度相似的概念间进行的模型迁移，其核心特征是底层逻辑一致，属
2025-04-26
535 4 0其他WeMADE教学模式 │ 教学中塑造学生认知结构的核心逻辑与方法
教学中塑造学生认知结构的核心逻辑与方法，教师对学生认知结构的塑造，本质是通过知识体系构建、认知能力训练、创造思维激活的系
2025-04-23
649 9 0其他WeMADE教学模式 │ 知识创造的方式
WeMADE教学模式分类学习中蕴含着以下几种知识创造的形式：一、发现知识——形成概念，形成概念属于知识创造。知识创造的核心是从
2025-04-23
584 5 0其他WeMADE教学模式 │ 认知编码
在分类学习中，学习者使用“分析-综合-比较-分类-抽象-概括-迁移-评价”这个思维程式的认知编码，这些思维程式属于认知编码的关键
2025-04-21
605 7 0其他
