4.25 基于数形结合，理解为什么要先通分

在计算教学中，算理理解与算法掌握同等重要。若从二者的关系看，算理使算法明朗、算法促算理符号化。因此，教师应引导学生在融合

2025-04-25

4.24 基于整体性建构“图形的运动”知识体系

截止人教版五年级数学下册第五单元《图形的运动(三)》，学生已由浅入深地陆续学习了平面图形运动的三种形式。那么，处在该专题探

2025-04-24

4.23 用数学的语言表达图形的运动

“旋转”是人教版五年级数学下册第五单元《图形的运动(三)》的探究主题。至此，学生将完成小学阶段对图形运动的整个学习内容。作

2025-04-23

4.22 在活动体验中感悟旋转三要素

“旋转”是人教版5年级数学下册第5单元《图形的运动(三)》的探究主题。本单元是在学生已有旋转知识的基础上展开的，旨在引导他们

2025-04-22

4.20 读懂教材 做“对”课堂总结

上图来源于人教版五年级数学下册第6单元《图形的运动(三)》例4中的回顾反思环节，课上教师直接引导学生通过阅读学生对话进行总结

2025-04-20

4.19 剖析课堂教学 深悟整体理念

4月19日，中原名师培育对象何姝小学数学工作室全体成员参加了在开封市一师附小总部举行的“小学数学单元整体教学实操与思考”主题

2025-04-19

4.18 真实情境的真问题助数学学习深度发生--《真分数和假分数》教学片段赏析

近日，笔者线上观看了著名特级教师、浙江省杭州市滨江区教育研究院顾志能老师执教的《真分数和假分数》一课，收获颇多。在此，仅

2025-04-18

4.17 在数形结合中深化算理理解

“数形结合”是小学数学学习中一个非常重要的思考方法，其最直接的作用是促进学生对数学知识的深度理解。从长远看，一旦学生产生

2025-04-17

4.16 基于已有知识解决新问题的思维成果

当五年级学生遇见“按比例分配”问题，不同的思维方式下呈现的学习成果色彩纷呈。虽从题目的阅读、分析、理解到思维指导性的问题

2025-04-16

4.15 借助数形结合理解分数的意义

分数的意义主要体现在以下4个方面:部分与整体的关系、具体的数量、两个数的比值、除法运算的结果。就五年级数学下册第4单元《分数

2025-04-15