星光璀璨，韵味无穷——记海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室参与地理研讨会活动（二）

微暖^_^

岁序常易，华章日新。2023年全国中学地理教育网络教研现场会第二天精彩进行中，工作室地理老师们笃学厚积的决心丝毫没有松懈，大家利用假期静心潜学，沉淀自身。 “琼”究地理课程 主题：《大道至简——落实课标，用好教材》发言人：孙峰（淮南第五中学） 孙老师谈及当优质课评委的一些感受，进而发起提问：优质课评什么？从评委视角主要从两个大方面考核，评人：个人素养、教学基本功、学科素养；评课：课标、教材、学生活动。一节好的课一定是紧扣主题，从课标出发，落实课标，用好教材。孙老师以初中教材《中国的气候》一节为例，从教材研读、活动展开、板书设计展开分析解读。 <ul><li>孙峰老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《基于问题式教学的地理跨学科教学设计探讨》发言人：徐赫一（上海星河湾双语学校） 徐老师为我们解读什么是“跨学科主题学习”？什么是“问题式教学”？这两个概念。地理课程跨学科主题学习是培养学生地理学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。其学习内涵和价值主要表现在一方面是和多学科教学、综合实践活动不同，另一方面培养学生综合思维，除此之外还可以促进学生地理实践力的形成。以《葡萄的种植》为例，从发现问题、提出问题到解决问题，设计层层推进，培养学生思考问题、获取信息和多元化解决问题的能力。 <ul><li>徐赫一老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《基于海南乡土资源的高中地理单元教学校本课程的探究》发言人：向晓晶（海口市一中） 工作室成员——向晓晶老师主要从乡土情境教学形成、乡土情境单元教学历程、乡土情境单元教学启示三个方面谈及与海南乡土资源单元教学之缘。乡土情境教学形成需依据地理核心素养，引用好的故事材料。从单个教学案例到单元教学案，从新课到复习课，向老师一一阐述乡土情境单元教学校本课程的开发历程。 <ul><li>向晓晶老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《地理教师素养培养——兼谈师范生课程优化》发言人：龙泉（华中师范大学城市与环境科学学院） 大屏幕展示《中学教育专业师范生教师职业能力标准》相关文件，龙泉老师向我们着重解读文件中的教学实践能力。教学实践能力中特别需要老师们领悟“熟悉课标、知识整合、学科素养、分析学情、教学评价”五个方面。在日常教学中老师们需要多了解地理学科发展的历史、现状和趋势。学会正确处理课标与教材的关系并具有依据课标进行教学的意识和习惯。根据在场听众的提问，针对教案的撰写龙泉老师提出宝贵的建议:最重要的是编写教学目标，教学目标的设计标准可参照试题，尽可能让教学目标可评价，可观察，具有规范性。 <ul><li>龙泉老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《基于高中生学科关键能力培养的“地理大阅读”课程体系构建》发言人：杜有林（四川省崇州市崇庆中学） 文本、图表、地图等资料是地理信息获取和解读的重要载体，阅读是培养高中学生地理学科关键能力的重要途径。本主题杜老师尝试以“地理大阅读”活动为着力点，从读什么、为什么读、怎么读三个方面，分享县域普通高中地理大阅读活动的实践历程。重点以《中国国家地理》杂志的应用为例，介绍地理大阅读课程体系构建的“四阶段论”，除操作策略、突出案例展示外，更有疑虑提出。 <ul><li>杜有林老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《学习进阶理论在命题中的应用研究》发言人：周光明（上海市闵行区教育学院） 周老师从学习进阶、命题工作、应用研究三个方面介绍。什么是“学习进阶”具有什么样的特点？如何划分确认学习进阶的层级？考虑哪些因素（维度）？这些都是学习进阶理论的关键。如何改进命题工作？命题改进需要仔细甄别考试的性质和目的、融入地理学科的思想与方法、符合心智发展的设问与标准、对命题评价的审视与元评价。对每一次命题过程进行反思、交流、总结，提炼更多的有效经验和命题策略，迁移运用到公开课的问题设计、学生活动设计、作业设计等其他环节。 <ul><li>周光明老师的部分课件展示</li></ul> “琼”究地理实践 主题：《拓展课堂外延，提升学生地理实践力》发言人：王莉（西安三中） 王老师从浅谈“地理实践力”、提升策略的做法分享、思考及探索方向三个方面介绍。因其“有趣”“有用”地理学科近年而成为学生选择的热点，而这两点充分在地理实践力中得以体现。地理实践力是非常重要的桥梁，很好地把生活实际和所学理论联系起来。在教学过程中如何提升地理实践力策略？王老师分享许多详细的做法，如从课堂入手：社团课堂、兴趣课堂、实践课堂、竞赛课堂、生活课堂、活动课堂等，丰富多彩的教学形式更能吸引学生对地理学科的喜爱。 <ul><li>王莉老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《基于学科核心素养的地理实验设计》发言人：樊敏（北京师范大学贵阳附属中学） 地理实验可以更好地呈现地理事实和现象、通过分析地理概念和过程，探寻地理原理和规律。樊老师展示从2003年到2017年、2020年三版《普通高中地理课程标准》部分解读，不难发现对学生地理实验的重视逐年增加。如何基于学科核心素养设计好地理实验？樊老师展示流水侵蚀与堆积实验图片，引领学生动手实验感知地理原理。 <ul><li>樊敏老师的部分课件展示</li></ul> 主题：《用爱故乡的方法论做地理跨学科》发言人：张婷婷（海口琼山中学） 张老师分享了拯救和乐蟹的真实的故事，从一开始发现问题到到如何解决问题。保护这种原始的产业不被流失，同时变成另外一个当地的可持续发展的样本。张老师认为地理研学不是一种体验，不是一种度假，不是自然教育，不是地理课堂的延伸，是作为地理老师的自觉引导。我们要让我们的同学走进我们的家乡，走进我们的土地，走进我们的山川河流，我们知道它，我们了解它，我们才能够成为可持续发展的践行者。这是真正的做研学旅行的根本和初衷，在研学旅行的过程中，学生不仅培养了核心素养，也培养了自己的价值观和社会责任感。 <ul><li>张婷婷老师的部分课件展示</li></ul> “琼”究地理研讨 在咸生伍老师的指导下，8月3号下午15：00由谢海涛导师对工作室成员就课题进行简单分工安排。关于课题申报谢老师提出几点宝贵意见：1.做课题要对教学、技能有帮助；2.小课题切口要小，深究课堂；3.注重学生地理科学思维的培养及策略研究；4.加强地理实践力的理解。 教无止境，“研”续精彩。每一次经历都是一笔财富，每一次学习都是一次提升。每一次研讨活动的开展，对老师们来说都是一次交流学习的最好平台。老师在交流中做到取长补短，在讨论中产生共鸣。感谢这次活动，我们将以此为契机，努力向高水准看齐，更新教学理念，努力探索，教学迈向新高度！