沐春风送教下乡，促成长笃行致远——记海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室第二分队送教送研活动

微暖^_^

时间：2023年4月26日星期三下午14:40-18:00形式：同课异构+交流互动+专题讲座地点：海口市琼山区三门坡学校课题：《认识大洲》主讲：赵连志老师（海口一中）、王艺妃老师（三门坡学校）、彭玉凝老师（海景学校）主持：孙静老师参与形式：线下参与人员：海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室成员 学习与春天偕行，成长与暖阳共生。在这个美丽的季节，为了进一步提高教育教学质量，促进教学经验与方法的交流，推进城乡教育的均衡发展，2023年4月26日，海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室第二分队开展送教送研活动。 精彩教学展风采 首先是海口一中的赵连志老师带来的同课异构—《认识大洲》复习课。赵老师先展示学习目标，引领学生解读本章节需要掌握的知识点，然后开门见山快速切入主题。本课赵老师是从一起认识自然和理解自然；自我研究自然因素的关联和互动；举一反三，学习人文；中考模拟，总结提炼四个环节带领学生展开复习。环节一:赵老师引领学生在导学案的世界地图中画出20°W和160°E经线，赤道，并在图中写出五个温度带和四个半球。通过动手画图填图，能帮助学生更好地掌握易错点。随后赵老师展示非洲气候图，让学生说出气候有哪些气候类型？并归纳非洲的气候特征。 以非洲为例回忆、总结其他大洲的气候类型分布和规律。 环节二:自我研究自然因素的关联和互动。在这个环节中，赵老师巧妙地设计了三个活动。活动一:让学生思考北美洲的温带海洋性气候为什么面积狭小？让学生说出我国青藏高原在夏季气温相对于全国是高是低？通过这两个例子让学生一起探究并总结出地形对气候的影响。活动二:让学生在图中画出亚洲的一些河流，判断他们的流向，总结河流和地形地势的相对关系。其次，以亚洲的河流为例，推测非洲和南美洲的地形对河流流向、流速的影响。活动三:探究尼罗河与多瑙河的水量补给变化主要受哪两种气候影响？和学生一起分析这两种气候降水随季节变化对河流水量的变化影响。 赵老师善于创建知识框架，培养学生综合思维能力。 举一反三，学习人文；中考模拟，总结提炼。通过环节一二梳理知识体系，最后用练习的形式将知识进行拓展和延伸，将难度提升一个档次。 第二节课是由工作室成员、三门坡学校的教研主任、年轻有为的王艺妃老师带来的《认识大洲》。 教室里传来学生朗朗的读书声，像是一首青春的赞歌。伴随那美妙动听的读书声我们一起走进王老师的课堂。 王老师出示课标，带着学生一起解读本课的课标要求，让学生做到心中有数。王老师的课分为三个板块展开:亚洲、欧洲、非洲。读亚洲地形图回顾亚洲的半球位置、纬度位置及海陆位置。通过观察地形图，说出亚洲的地形特点。读亚洲气候图，归纳亚洲的气候类型有哪些？有何特点？以亚洲为例，举一反三，学习欧洲和非洲。王老师先是让学生独立自主完成导学案中欧洲的内容。然后和学生一起对照答案，发现问题！ 看，我们的学生们在认真的完成导学案，真棒！ 欧洲著名的河流有哪些呢？其流向又是怎样？王老师把这些问题抛出，学生们很快的翻阅课本找寻答案！ 学习了亚洲和欧洲，学生们很快找到了分析其他大洲的方法。看，学生们在认真的完成非洲内容的学习！ 集体评课促提升 "听评课"作为日常的教研活动形式，是促进教师教育观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。两节课后由工作室的老师们一起研讨、交流: 上海世外附属海口学校王承娜老师评课:赵老师与王老师的课都独具特色，各有亮点。赵老师的课堂注重培养学生读图、用图能力，注重培养学生综合思维能力；教师富有亲和、善于引导学生，让许多学生学习起来毫不费劲，充分发挥了学生学习主动性；本课教学设计很好，教学环节衔接自然，由此可见赵老师的基本功非常扎实。王老师本节课主体思路明确，目标明确，重难点突出，学生对于亚洲、欧洲、非洲的知识基本掌握，课堂中还利用了多媒体直观教学，对课堂教学有很好的辅助作用。 海景学校彭玉凝老师评课:赵老师的课堂亮点有三:其一教学设计环节很好，善于把学生的易错点通过画图填图形式处理，细节做得很到位。其二活动环节好，不是做简单的知识巩固，而是在简单的知识基础上有所提升，把各因素的联系在活动中贯通起来，让学生动手画，然后归纳，找联系，让学生发现归纳，这就是一个能力提升的过程。其三通过练习进行拓展和延伸，将难度提升一个档次。王老师的这堂课图很清晰，如果在分析河流航运价值时，可以将最后归纳的部分展示在课件中，帮助学生更好的掌握，停留时间久一些，做下笔记会更好。 海南省考试局金联平主任就两节课谈了自身感受:初高中地理衔接很重要，初中基础要打好，初中主要是强调规律；高中地理以区域为载体、有各种情境。教育最重要的是要立德树人，要把课堂还给学生，让学生感兴趣，喜爱这门课。建议初中老师要多和高中老师交流，多探究怎样让学生对这堂课感兴趣。 海口市实验中学地理组长、海南省学科带头人、海南省咸生伍工作室导师孙静老师评课:赵老师的课用五个字概括“地理人情味”。“地”立足于地理核心素养，落实立德树人的根本目标。“理”流向、流速、地形等地理现象原因的剖析理在其中，让学生能够找出原因。“人”师生、生生互动看在眼中，看到老师与学生进行眼神交流，心中有学生，眼中有学生，手势和动作中能看到对学生的期望。“情”富有地理情怀、深耕课堂、出色优秀的地理教育者。自身拥有的地理素养，不单单让学生懂知识，更注重以知识为载体培养学生的素养达成，培养学生的地理素养。“味”听后对思维牵引的过程当中意犹未尽。王老师的课用“三动”来概括:任务驱动、支架推动、评价撬动。学生自主学习，分小组完成同样的任务，由最快的学生回答，并给出分数，这就是任务驱动、评价撬动，让学生思维活跃起来；其次，当学生把任务完成之后，王老师没有直接进入到下一环节，而是通过地图作为支架来推动学生思维进一步发展，让其思维可视化，让结论的得出有理有据。六个小组的分数都呈现在黑板上，其实这就是一种评价机制、激励机制。孙老师对这两节课也提出宝贵的建议:容量要保证，知识要进行结构化，最后给学生是一个整体思维，不能仍然是碎片化。给学生一个整体思维建构的过程，最终实现知识的素养化。做到知识迁移、思维引领，给出思维导图，同时板书也是很有必要的。 什么是好的课？一定是三学三研的课堂，“自学自研，互学互研，深学深研”，教师要关注学生的认知冲突，关注学生的学习，要有大局观，内容上要有深度、要细致。在教学过程中要根据学情，学生的反应情况适时调整教学节奏，做到因材施教。 深研教学促成长 彭玉凝老师讲座:《“双减”背景下初中生地理作业课外互助学习的行动研究》在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合。彭老师在教学过程中会根据不同学习时间的作业功能与特点，引领学生设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究。针对不同学习水平的学生进行分层布置，让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。同时在教学中时常给出学习任务清单，由学生分组完成。制作课件、导学案、检测题、根据热点编制的题均由学生分组完成，并在班级做分享。由学生一起合作完成，加上老师专业化的指点进一步培养学生学术发散思维能力！ 教无止境，“研”续精彩。彭老师为我们带来的精彩讲座，令大家如沐春风，倍受启发！ 每一次经历都是一笔财富，每一次学习都是一次提升。通过这次送教下乡活动，加强了各学校老师们之间的交流沟通，对今后的教学起到了促进作用。感恩送教，让我们携手同行，互助成长！