<p class="ql-block">本周区域活动有了更新，孩子们的兴趣就很高涨了。科学区----奇妙的飞行器，讲解了活动要求以后，孩子们就自己开始探索起来。我提供了硬纸板，介绍了十字形飞行器的制作方法，至于孩子们要怎么制作或者有什么自己的见解，都是被允许的。剪、贴、组装对于大班孩子而言没有太大的难度，有的孩子制作了十字形飞行器、有的孩子制作了方形飞行器、有的孩子用两个十字形组合成一个中间是方形的飞行器……各式各样的飞行器在孩子手中，刚开始试飞过程中，孩子们的飞行器飞不上去，或者飞不远……基本就没有出现回旋的飞行器。我和孩子们说：“没事，做任何事情我们都不可能一次成功的，我们在多试试看，说一定我们的飞行器就能回旋飞行了。”孩子们也乐于挑战自己，在一次次的尝试中，有个别孩子的飞行器还真的能回旋飞行。区域活动时间一结束，孩子都想把自己制作的飞行器带回家，满足还在的心愿，期待孩子们在明天的区域活动中能玩出更多的精彩。</p> <p class="ql-block">教师思考：</p><p class="ql-block">探究是每个孩子的天性，怎么支持孩子进行有效探究是我们作为教师应该思考的问题。因此每次在准备科学区的材料过程中，我都会问自己，这个实验孩子会喜欢吗？这个材料能引发孩子的探究吗？这个实验会太难吗？适合大班的孩子操作吗？孩子要怎么制作飞行器有他们的自由，他们能自己决定飞行器的样式，尊重、支持孩子们的创作这是我活动的出发点。尝试飞行过程中，孩子们不断试误、不断尝试，都很希望自己的飞行器能够回旋飞行。下班以后，我特意查了一些资料：“回旋是指飞行器在空中沿着一个圆形轨迹飞行的运动。它是由一系列的抛物线组成的，抛物线的轨迹是由飞行器的控制杆控制的，它可以改变飞行器的方向，从而改变飞行器的轨迹。回旋的原理是，当飞行器的控制杆向右推时，飞行器的前边会向右偏移，而后边会向左偏移，从而使飞行器的轨迹变成一个抛物线，最终形成一个圆形的轨迹。回旋运动的另一个重要原理是重力，当飞行器向右偏移时，它会受到重力的作用，从而使飞行器向下偏移，从而形成一个圆形的轨迹。”明天的活动中，我会引发孩子探究直飞、斜上方飞行这两种方式产生的不同飞行结果，让孩子在探究中了解回旋飞行的秘密。</p> 4月18 <p class="ql-block">活动前和孩子们聊了一下昨天下午玩飞行器的情况，孩子们告诉我他们的飞行器会飞，但是不会回旋。我给孩子们提出了一点意见，待会制作好的飞行器尝试直飞（手臂平举）、斜飞（手臂举过头顶）两种方式，并且考虑飞行器向左或者向右飞出，注意观察飞行器的飞行情况。区域时间一到，孩子们剪剪贴贴自制飞行器快速完成。多次操作以后，有好几个孩子的飞行器真的能回旋，尝试到成功的喜悦，孩子们开始找我分享他们的成功经验，“老师，我的手举高一点，我的飞行器就能回旋、老师，你看春锦发射的不对，他的飞行器不会回旋、老师我的飞行器成功回旋两次了，你快来看、老师，罗奕彬的飞行器有一次回到他脚边了……”</p> <p class="ql-block">今天，我向平衡组的孩子发起了挑战，我建议他们尝试不同的平衡游戏。我直接向组里的三个孩子展示了我的本领，木片上放了不同的两个物体，因为放置的位置不同，两个物体成功保持平衡。我展示完了以后，带动了伊宇航、罗奕彬和陈逸民的游戏兴趣，他们也开始玩起了平衡游戏。只见伊宇航底下放置一个小熊，然后放置一片木片，接着他一手拿一个小熊把它放置在第二层，他接着继续叠加木片，尝试第三层放三个小熊，这个过程中，有因为自己操作不小心倒了的情况，也有被同伴碰倒的情况……，罗奕彬开始尝试不同的平衡游戏。</p> <p class="ql-block">教师思考：</p><p class="ql-block">不管成年人还是孩子，我们都要保持对事物探究的热情。活动第一天，我也纳闷为啥做好的飞行器不会回旋了，上网百度了一下，大致有了答案。今天的活动，我也不是直接告知孩子答案，而已引发孩子尝试直飞、斜飞发射飞行器，让孩子们在实际操作、亲身体验中获得经验。观察到孩子们因为带着探究的问题，所以都在很认真的尝试，从孩子们和我的聊天中，可以感受到孩子们在操作过程中对飞行器有了进一步的了解。</p><p class="ql-block">我觉得也不是所有的活动都一定要全班知晓，今天的平衡游戏，我观察到孩子们都在简单的摆弄，直接以一个游戏者的身份介入游戏，向孩子发起挑战然后引发孩子探究的兴趣，区域活动的好处就在于孩子们可以选择自己感兴趣的活动进行游戏，在探究的过程中建构自己的知识经验。伊宇航对平衡还是有一定的知识经验的，所以他懂得两个手一起放物品，而且放置的位置大致相同、小心放置……让自己专注的游戏。这些经验的习得，也正是他在自己的操作、体验中建构起来的，而不是来自成年人不停地说教。给予孩子充分的时间，孩子还你一个大大的惊喜。</p> 4月19