赵寨子镇中心幼儿园专家诊断后区域活动、自主游戏提升培训

阿肖

幼儿

表征

游戏

孩子

活动

培训

老师

材料

益智

学习

　　为充分发挥强镇筑基建设作用，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，加快以游戏为基本活动的幼儿园课程改革与研究，提升教师支持与引导幼儿游戏的专业能力，促进幼儿在游戏中的深度学习与发展，全面提升保教活动质量,赵寨子镇中心幼儿园和琉寺镇中心幼儿园先后邀请专家孙菁园长和刘霞园长对幼儿园户外自主游戏活动及室内区域活动进行诊断指导。

活动后，赵寨子镇中心幼儿园4月11日中午组织全体在职教师进行了区域活动、自主游戏提升培训。

赵寨子镇中心幼儿园培训内容

　　首先谢健健教学副园长针对孙菁园长在赵寨子镇中心幼儿园中发现的问题进行培训。

问题及整改策略：

1.音乐方面：艺术领域的渗透欠缺。可以在各个环节中加入音乐，比如世界名曲、幼儿相关的歌曲和教参中涉及到的歌曲，幼儿在大环境中进行自然欣赏。

2.户外竹林小屋材料欠缺。多投放器械，比如生活方面的材料。

3.介入时机把握不准。应当把握幼儿的生长点，平行以游戏者的身份介入游戏。

4.园内幼儿经验的提升。回顾前期经验后再次进行游戏，提升幼儿的经验。比如：沙水区，引导幼儿说说昨天是怎么玩的？拓展幼儿经验，提升幼儿能力。

5.丰富生活经验。例如：幼儿喜欢做饭，提醒幼儿回家看看家长是如何做饭的？帮助幼儿丰富做饭的场景，如添加盐、醋等，也可以和家长交流，进行支持。

6.发现幼儿的闪光点，及时反馈与家长，成就孩子一生。

7.幼儿表征分享方面还需要进一步提升。结合上次针对表征分享培训，继续观看许翠单专家的链接学习。重点讲解了三种分享形式：（1）集体分享倾听（2）小组分享倾听（3）一对一倾听

赴琉寺中心园后培训内容

　　王方杰老师针对刘霞园长的指导内容进行培训。本次培训内容主要是在室内五个区域和户外活动中进行，给老师们提供了更多的知识经验，能让教师更好的引领孩子们的发展，让孩子们在玩中学习，在玩中得到发展。

赵寨子镇中心园骨干教师赴琉寺镇中心幼儿园强镇筑基项目学习经验汇总（4月7日）

培训记录

　　教师们认真听，并仔仔细细的进行记录。

培训心得

　　徐瑾、赵亚男、梁肖肖三位教师跟随刘霞园长在琉寺中心幼儿园观摩一日活动后深有体会，教师们针对自己印象最深的地方发表自己的心得体会。

徐瑾老师:

首先感谢园内领导们给我这次培训的机会，有幸参加了刘霞园长开展关于幼儿游戏、学习、发展活动的培训，由刘霞园长亲自带领，室内区域实时跟进的形式，使我进一步中获得了对区域活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区域活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会以及班内具体改变1.幼儿园游戏玩具应有助于幼儿积累经验，自主学习，自我发展，以孩子的亲身体验和动手操作为主，在区域活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。让孩子们有挑战性如：益智区的跳棋，它具有很强的规则性使一些不爱守规则的幼儿也去参与其中，在游戏锻炼行为规则，游戏玩法也有富有趣味性以及符合孩子年龄特点的游戏玩法。2.强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空问是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”请用它来试试，看看会怎样？”发展孩子的主体性和主动性让孩子们多思考。3.表征是一种是指可以指代某种东西的符号或信号，即某一事物缺席时，它代表该事物！。表征方式是信息在头脑中的呈现方式，是信息记载或表达的方式，能把某些实体或某类信息表达清楚的形式是一种心理现象，是记录游戏过程是一种思维过程，因此要区分表征与绘画的。

赵亚男老师:

自从听了山东省淄博市柳泉幼儿园党支部书记刘霞园长，开展的“一日活动观摩和指导”主题培训讲座后，感触颇深。其中有一句话印象特别深刻，就是让——幼儿亲身体验，动手操作。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益干身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。

1.幼儿园我们往往不提学习，而是说经验。从建构区来讲，我们加入的几何图形如：圆形三角形、长方形等。都是在幼儿今后的发展做铺垫。还有正方形的8倍块等于一块长木板的原理。建构区要做到少或者不投放过多辅助材料，因为这样降低了游戏难度，我们要做的是让孩子去发现，问题解决问题。从美工区来讲，材料越丰富就有更多的可能，孩子经验更丰富。比如“织布”玩教具，可以锻炼幼儿细心、专注的性格在今后的生活中，无论是做什么，都是宝贵的品质。从阅读区来讲，教师是在幼儿语言等方面引导的好帮手，比如：七彩花的故事，直接问到孩子“为什么他叫七彩花？”小朋友会直接回答“别人都这么叫。”身为老师，我们可以在这个时候进行引导“你看上面颜色多不多？都有哪些颜色？彩虹颜色都有什么？”一连串的问题引发幼儿思考，并用自己已有经验给出答案。从益智区来讲，教师要传达给幼儿什么经验，要让幼儿达到什么样的目标很关键，教师首先要清楚目标，所以在益智区投放的材料要讲清楚这些游戏的规则，避免没有意义的玩耍。（比如：益智区的棋过于简单，教师没有强调规则，棋面设置是有问题的，可以改进用向前或向后的规则，幼儿更容易理解，还有就是决定跳棋的方式可升级，不只是简单的石头剪刀布，而是采用掷色子比大小，或者两个筛子相加谁的得数快、或者两然同时掷色子筛出的数字，谁说的快谁就可以再跳一步）

2.一天至少有1小时自由活动时间。把游戏贯穿到一日活动中。游戏的核心精神就是自由、自主、创造、愉悦。

3.孩子要有学习的主动性。要给孩子提供充足的时间，让孩子边学习、边创造性地玩游戏，激发幼儿的主动性。认知性和自主性学习区多在美工和阅读。自主性学习区也是山东人说的。

4.益智益：增益。智：智慧。益智区没有必要单独划分出一个数学去或者科学去，所有的东西都应该是一起的。

5.要站在孩子的角度看问题，帮助孩子建立程序性知识。

6.不管孩子玩什么都要有一个目标。

7.让幼儿学习更多的字，可以采用小火车的形式。

8.孩子自主性的问题。引导孩子，让孩子多一些思考。帮助幼儿理解为什么。因为什么，但是什么（转折关系）。因为什么，所以什么（因果关系）。

9.表演区：自由、嬉戏状态、轻松。

10.科学区探究：在生活中感受，在户外感知就可以了，没有必要单独一个，探究的持续性非常重要。

11.好玩具应该是有助于幼儿积累经验，自主学习，自我发展的。

12.把发生的事情画到纸上是思维表征，是用符号表示如：开始搭建的不对“×”表示。后来搭建的对用“√”表示。表征是培养了幼儿概念性、逻辑性。

13.美术，就是进行美术创作。在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。

梁肖肖老师:

上周五有幸参加了刘霞专家的培训活动，在此次活动中我感受颇深。

首先幼儿园应该是以游戏为基本活动，让幼儿不断的积累丰富的经验，为今后上小学打好基础。

刘霞专家在四个区域活动中给我们进行指导。首先是美工区，美工区是为了锻炼幼儿手指灵活能力的，是为前书写做准备，除了我们经常用到绘画活动形式，还应该投放常见的自然资源和废旧物品，材料越丰富，幼儿兴趣越高，经验积累的也就越来越多。

在建构区中少或不放辅助材料，可引导幼儿用其他形状代替，并在幼儿搭建中注意引导观察，如数的递增，递减和有规律的排序等。

在语言区是让幼儿通过绘本图文并茂的方式来让幼儿了解其内容，引导幼儿发现绘本内容的相同点，同时引导幼儿在阅读中喜欢文字，而不是其机械枯燥的指认字，选择图书时还要选择图多余文字的优秀绘本。

在益智区中可以放一些棋类的材料，首先要给孩子们先讲清规则，老师带着玩儿，玩儿法还要有挑战性，并逐步提高，教师自制的教玩具要具有一定的挑战性，持续性，并充满着游戏的趣味性，让幼儿跳一跳就能够得到，让幼儿在玩中学到知识，积累经验。

还有就是户外活动，在户外活动之前，我们应该和孩子们提前制定计划，商量开展什么样的游戏，并在活动之活动中，教师应做到放手，管住嘴，发展幼儿的自主性。

最重要的是表征，在孩子们户外活动时，把精彩的视频录下来，让孩子们先看视频，讨论一下是怎样玩的，并且在玩中是出现了哪些问题，并且是怎样解决问题的，还有要讨论一下有没有其他新的玩法，在表征中还应让幼儿理解绘画与表征之间的关系，表征只是用简单的符号来代替，简单明了。

此次培训我学到了许多，在区域活动中投放适宜有挑战性的材料，并在户外活动中管住自己的嘴和手，让幼儿自己去探索，去发现。

王曼老师：

1.幼儿有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。撕纸画简单、有趣、易学、制作安全今后在美工区准备撕纸材料，通过撕纸锻炼幼儿的小手肌肉，发展幼儿手指动作的协调性，提高手眼协调能力。

2.在幼儿进行区域活动之前尤其是建构区先创设情景，幼儿根据情景来设计。多为幼儿出示一些图片丰富幼儿经验。

3.小班关于表征在户外自主游戏结束后进行分享、表征落实到位。

辛欣老师：

通过本次培训有很多值得我学习的地方 让我印象深刻的就是美工区各种材料的投放 把生活中废旧物品材料的收集投放和自然资源的投放 让美工区非常的丰富使幼儿在多种材料下发挥更大的想象力和创造力值得我去学习 多投放材料让幼儿去创造，在就是户外游戏表征不是去让幼儿以绘画的方式 而是表征是记录 让幼儿利用符号进行表征简单明了的记录游戏的过程让幼儿通过交流分享自己的想法如何搭建的、搭建的什么 一起进行讨论 在游戏中遇到的问题也可以讨论解决 下一步我会根据班级的问题所在进行整改。

张宝玲老师：

游戏过程要贯穿到一日生活中，美工区室内前书写做准备，小班的幼儿可进行撕纸游戏，在基层园可以投放一些比较常见的物品，果壳，棒子锤等进行废物利用。

郑金荣老师：

通过本次培训给我印象最深的就是关于绘本阅读部分，小班幼儿通过图多字少或只有图无字的绘本锻炼想象力及语言表达能力，教师也必须在小班阶段引导幼儿阅读绘本，通过提问的形式使幼儿勤于思考，为以后的语文学习打下基础。

张玲老师：

听完刘园长的话我觉得学到了很实在的东西，积木区重在引导幼儿用不同形状积木拼凑另一图形，奠定几何经验。美工区要将语言领域活动延伸到绘画，为前书写做准备。益智区提供具有一定挑战性的材料和规则。表征方面可以以简单的符号来表征复杂的东西，时间短成分高。这些都是需要从自身做起，能够落实到的地方。

张贺老师：

幼儿是在游戏中学习，在学习中得到发展的，强调四个词：自由、自主、创造、愉悦，幼儿的学习是为了不断积累经验，为今后抽象学习打基础，如美工区锻炼幼儿手指灵活度，为前书写做准备；建构区结合数学知识（几何、数量的递增递减等）；语言区运用图文并茂了解故事内容，根据故事提问，发散思维，发现其中的关系，积累好词好句，小班的无字绘本阅读锻炼看图说话；益智区要有挑战性，探索性，帮助幼儿统筹安排，锻炼思维。幼儿表征是非常重要的，表征时可让幼儿表述自己的游戏，可为他人提供建议，互相学习共同进步，表征的形式应为简单的符号式记录，重在内容不在形式。

杨新新老师：

通过本次培训，我受益匪浅，现将学习心得体会总结如下:在区域活动中引导幼儿自主的制定并遵守规则，应为幼儿提供种类多样、能诱发幼儿开展游戏的材料。在建构区不单单只是注重幼儿的搭建技能，而要添加数学、科学等元素，为幼儿以后的经验积累做好铺垫。在益智区要准备具有挑战性，有一定难度的玩教具，并且注意材料的持续性，让幼儿能够在区域活动中不停的探索。在幼儿户外自主游戏中，要做到真正的放手，管住嘴。在幼儿的表征过程中引导幼儿用简单的画代表复杂的东西。

耿菲菲老师：

今天听了王方杰老师的培训，觉得受益匪浅，尤其是益智区，益智区可以给孩子们 提供有点难度，有挑战性的玩具，让孩子可以“跳一跳，摘个桃”，之后可以给我们班做些改变，还有美工区，向我们乡村园，多给孩子提供一些自然材料，还可以拿一些牙膏盒一类的废旧材料，可以锻炼孩子们的动手能力及想象力。

最后就是表征，表征不是艺术绘画，之前我们也是表征的时候画的复杂、涂色，耽误很久时间，后来改做记号笔表征，不再涂色，节省了时间，今天看到表征可以用简单符号来记录，觉得非常好，以后带领孩子们尝试一下，提高孩子们的表征能力。

李芝艳老师：

从现在开始，我努力学着“教师放手、管住嘴”！在表征环节，为孩子抓拍精彩瞬间，让孩子大胆自信的在其他幼儿面前展示自己的户外自主游戏是怎么玩的。益智区的触摸墙，我可以再加一个盲盒，里边为孩子们投入多种软硬不一、粗细各同、形状各异、材质不同的物品，供孩子探索。

王迪老师：

通过今天的培训，我收获了许多。在区域活动时，要做到适当的放手，让幼儿自主去探索，尊重幼儿。学到了表征并不是绘画，而是一种记录方式。在我们班中，可以改变的地方：建构区中要引导幼儿进行表征，表征时用简单符号记录即可，为幼儿进入大班表征做准备，搭建活动不要只是注重大面积的搭建，更要注重增加内涵。益智区材料也要多丰富，引导幼儿探索某一玩教具的多种玩法，并且教师要亲临其中。在之后的区域活动中，要让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，加强对幼儿区域活动的观察和指导，使得我班孩子的游戏水平更上一个台阶。

郑淑粉老师：

材料的投放是老师真正了解幼儿年龄特点与吃透教材后的工作，不是随意根据教师个人爱好与兴趣的投放。材料投放后要跟进观察，幼儿是否与环境、材料产生积极互动，是否有利于幼儿经验技能的提升，填充、更换材料应是教师真正观察后提供的支持，善于发现活动中幼儿得需要，使游戏持续下去。

赵坤老师：

通过本次培训，学习到：区域活动中，对于线描画的理解不透彻，本学期大班课程中涉及到：幼儿绘画《鸟窝》，可通过线描画的方式进行，强调外粗内细的特点。线，又可称之为线条。另外，建构区中的搭建活动不可过分的强调搭建技巧，追求大面积的搭建，而是增加内涵。如高与低的递增递减、按规律排序、几何学习、空间思维能力等。户外活动中强调幼儿自主，幼儿表征环节，而不是绘画的多么完美，绘画为艺术创作，表征为符号的记录。

齐萌萌老师：

其中两点印象最深刻，一是在建构区加入数学元素，这一点是我从没有考虑过的！二是对表征的正确理解，我印象中的表征是和绘画有关联的，既要美观又能体现出游戏过程，通过今天的培训才真正理解了表征及表征的最终目的！

李素华老师：

通过本次培训，一是对于线描画的理解更加深刻，本班在美工区也有线描画的经验提示，在本次进行了解后回班向幼儿及时普及线描画外粗内细的特点。二是对语言区要发散幼儿思维，引导幼儿用因果、转折等关系引导幼儿说出句子，像词语接龙这种形式也可以运用到班级内，形式新颖有趣。三是益智区要在幼儿已有经验的基础下逐渐增加难度，探索新玩法。

魏晓雪老师：

通过今日的培训让我印象最深刻的就是刘霞园长说建构区不仅仅是提升搭建的技巧，掌握搭建立体造型的能力，同时也要添加数学知识，例如8个基本块=1个8倍块，掌握等量代换和按规矩排序等，这是以后我需要提升的地方。益智区可以添加有挑战性的棋类，先讲规则和玩法，让幼儿由简单到难。户外游戏让大班做计划，表征时总是觉得问的问题都千篇一律，现在有了新的想法，比如可以问你是怎么玩的，他们是怎么玩的，下次还可以怎么玩，你有什么可以帮助他的办法吗等，给我又一次的启发。

张娜老师：

建构区：我们班建构区投放了很多的辅助材料，应该是少或不投放辅助材料，降低了游戏的难度、架空可用长方体、圆柱体积木代替，而且不要只追求大面积的搭建，而是增加内涵，如高与低的递增递减，幼儿的经验会不断积累。语言区：大班选择的绘本可以稍微有字。要先口语后规范文字；教师可在故事中提问，发散孩子的思维，从而做到理解其中内容，引导幼儿学会看图说话，以便开展早期阅读。

周明明老师：

通过今天的培训，我收获很多。应该把游戏贯穿到幼儿的一日活动中，让孩子们在游戏中学习，在学习中发展。针对我们小班来说，需要改进的地方美工区还应提供多种的材料，供幼儿使用，提高幼儿的手指灵活度。建构区在幼儿搭建过程中，不只追求搭建的“大”，在孩子们搭建过程中可以以平行游戏者的身份介入，注意为幼儿创设情境，在玩的过程中添加数学知识，锻炼幼儿的空间逻辑思维。益智区内的触摸墙，我们可以增设盲盒，幼儿自主放进喜欢的物品，并通过抽盲盒感知物体的特点。在户外活动结束分享表征时，通过分享解决游戏中的困难增加经验的积累及交流分享幼儿的新玩法新练习。

杨美珠老师：

本次的培训中，刘园长在各个区域都给予了建议，让我们受益匪浅。让我感触最深的是表征环节:由于我班幼儿是小班幼儿，对于如何进行表征以及用什么形式的表征是一个很大的困难，但当她说到表征是记录，代表是以简单的画代表复杂的东西时我就恍然大悟，就是孩子们用最简单的符号来记录活动过程。表征是记录，绘画是艺术创作，要区分开来！让自由、自主、创造、愉悦真正的出现在孩子们身上，让孩子们通过表征不断的积累经验，为今后的抽象学习打下基础。

王海雯老师：

1.教师要做到真正的放手，做到平行介入，同时发现幼儿的闪光点。

2.区域活动时，要做到真正的观察幼儿，对幼儿的表现及时的给予鼓励与支持。

徐翠翠老师:

通过今天的学习我受益匪浅，感觉学无止境，每一次都有新的发现。比如像今天所说的表征使我记忆犹新。表征是记录是代表，是简单的画代表复杂的东西。而我平常的理解就有所偏差，可能对孩子们画的像不像内心里有一定的要求，今天是我恍然大悟，表征是记录，并且是简单的记录，不需要小朋友画得那么像，它不是艺术创作。而是交流、分享新的办法、建议、玩法。主要是借简单的符号让小朋友去表达交流。

张爱惠老师:

通过区域活动，自主游戏的提升培训，结合自身班级总结出两点问题需要进行调整：第一点室内区域：1.作为地地道道的农村幼儿园，应当充分利用起来农村当地的自然资源，投放自然材料（如：玉米芯，花草，棉花柴，等等）于美工区，丰富幼儿经验，就会有更多的可能性发生，这些正是城市幼儿园缺乏的可贵资源。2.阅读区在本班相对于比较冷淡，接下来我可以多投放一些适合大班绘本及图文并茂的生字，及图片，引导喜欢文字，理解图片的意义及绘本内容的相同点，能拓展幼儿的语句串联比如（因为所以，不但而且，有…有…还有…）而不是只局限于孩子认识多少字，更多的是培养孩子的兴趣及理解能力。3.益智区可以再根据大班幼儿的发展特点投放一些教师自制的多元价值的材料。第二点表征问题：表征仅是代表记录以简单画代表复杂的东西，与真正意义的绘画要区分开来，而绘画是创作，目前我班少数幼儿依旧存在表征记录与绘画相混淆，需要教师引导幼儿进行区分意义上的不同之处。以上是结合本班发现的存在问题。

崔玉老师:

通过本次培训学习，使我受益匪浅，游戏真的是决定儿童的发展。首先，在材料投放方面其实并不需要材料多“高大上”我们可以充分合理的利用身边一切可利用的资源，像我们身处农村园，身边可利用的资源很多，如：玉米芯、棉花杆、麦秆等等。提供材料时要提供一些操作性强的材料，让幼儿多动手，支持幼儿用不同的材料进行组合搭建。其次，就是要重视儿童的表征，让幼儿讨论游戏的过程，并非注重结果。最后，让他们自主选择游戏材料、自主选择游戏同伴、自主决定如何游戏、自主安排游戏时间，而教师应遵守“最大程度的放手”、“最小程度的介入”的原则，理解儿童行为背后的真实意图，避免主观意志干扰儿童游戏，给儿童充满自主感、自由感的环境，保障儿童真游戏的产生与发展！

编辑人:梁肖肖

审核人:谢健健 王方杰