《红楼春趣》张学伟<br>一、课前导入<br>1、说一说中国的四大名著，你是按照什么顺序排列？<br> 师用一句话概括四大名著。<br>2、读开篇诗——满纸荒唐言......<br>3、今天学习当中的趣<br>读词，解词<br> 忌讳（举生活实际例子理解忌讳）、放晦气、搬高墩（高墩、低墩）、捆剪子股儿、拔起籆子、绞（剪）断线、飘飘飖~<br>4、解析人物：宝玉、黛玉、宝钗、探春、紫鹃、晴雯<br>二、学文段<br>1、捡风筝<br>(1)请生读<br>(2)请生说重点研究什么描写？语言描写<br> 师生接读，师读旁白，生读语言<br>除了男女对话的声音，还有什么声音？——笑<br>（一个字出现很多次一定要圈出来，这是一个学习方法）<br>（3）从这个笑当中，你体会到了什么？<br>快乐、关系好、场面和谐。这一个片段当中你觉得哪一个人物不“正常”。——紫鹃<br>读人物紫鹃的语言，分析人物。<br>《红楼梦》<br>2、取风筝<br>（1）请生读取风筝片段<br>（2）笑<br>3、放风筝<br>（1）请生读片段<br>（2）找动作描写 说 放 急 摔 指 说，你觉得宝玉是一个怎样的人？<br>（3）笑，说一说你是怎么理解黛玉的笑？<br>生：解围、相处的比较好、亲人、关心和体贴<br>(3)读黛玉放风筝，放晦气。为何在此处不再笑？<br> 师总结趣——伏线——风筝的样子<br>宝玉道：你死了，我做和尚。<br>因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”<br>宝玉和黛玉的前世今生<br>三、读《红楼梦》的故事<br>黛玉葬花、香菱学诗、湘云醉卧、晴雯撕扇<br>一场风筝会，几多儿女情！一一聚散处，山水难再逢。 人情练达<br>打开的语文，千姿百态<br>一、课程标准的变化<br> 具化了核心素养，构建了学习任务群，描述了学习质量评价。<br>基于语言运用的核心素养，抓住语言的藤守住语文的根。都以语言运用为基础<br>理解——积累——运用，思维能力审美创造文化自信都在学生个体语言经验发展过程中得以实现。<br>核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造<br> 生活——情境性+实践性+综合性<br>真实的学习情境：生活场景 用语文做事 文本语境 模拟情境<br>在生活中学习语文，在语文中认识生活<br><br>二、新时代的语文怎么教<br>教人做题——教人做事<br>像智者一样思维，像能者一样做事，像作者一样表达<br>回到作者的原点思考他的表达<br>擅于发现文本当中的不正常，找出反差。<br>语言的节奏、色彩、繁与简、长与短，分析语言的秘密。<br>语文——向思维深处打开，以思维带动语言<br><br>《跳水》：是谁把孩子一步一步推入险境的<br>孩子逗、水手笑、孩子自己的气<br>还有谁把孩子推入绝境的？帽子——道具，设置险境——作者<br>我们可以从中有什么启示？<br>静心+冷静=成长<br><br>《草船借箭》<br>1、三天时间，诸葛亮都做了什么？<br>2、整个借剑的过程中，诸葛亮至少有十次失败，你来说一说》<br>3、你觉得诸葛亮是什么样的人？<br>固化了的思维<br><br>语文，向其它领域打开，向语言的妙处打开，向其它学科打开<br>语文向历史未来打开<br>《纸的发明》：从历史走向未来<br>蔡伦造纸艰辛——连续的动词写一段话<br>纸张的自我介绍会——拨开历史的风烟<br>纸的展销会和创意会——面向创造，面向未来<br>向真实生活打开——《走进诗经》——《木瓜》，学会说话学会理解<br><br>为什么呢？有意思吗？<br><br>