报团取暖教学相长——杨俊英乡村首席教师工作室活动开展情况纪实

杨俊英

冬日的暖阳，胜似春光。为了深入推进“依托首席教师工作室，打造乡村教研共同体的路径与实践探索”的课题研究，我工作室的小伙伴们每周六晚7：30在云端Cctalk平台与商丘小语网络教研活动如约而至，让我们一起来追忆经历过的点点滴滴。 　　秋色不同日，橙黄橘绿时。又是一年好个秋，踔厉奋发正当时，商丘小学语文网络教研在这枫林染赤的美好季节里，奏响课程改革篇章！2022、11、5日晚7:30来自商丘市民主路第二小学的黄甫阿诺老师结合课例《好的故事》，带来了一场精彩纷呈的讲座。经过皇甫阿诺老师的讲座让我对学习任务群在课堂中的落实有了清晰的认识，明白了学习课标时，我们只有内化于心才能在课堂教学中体现任务驱动。 　　皇甫阿诺老师以学习新课标，贯彻落实新课标理念，构建学习任务群，提高学生语文素养为主线，详细地谈了自己两次上《好的故事》这一课的情感历程，让我们可以看到，皇甫阿诺老师是一位有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师，她的课如阳春白雪，行云流水，处处充满了语文艺术美。 　　皇甫阿诺老师认为，语文课程应该结合学生生活，创设真实的学习情境，以挑战性学习任务为载体，以学生语文实践活动为主线，组织学习过程，要凸显语文课程的综合性和实践性的特点，以学习任务群形态呈现语文课程内容，既是语文课程内容的突破，也是全新的语文教学方法的探索。 　　立足学习任务群，展开了《好的故事》的教学设计，充分利用了教材资源，创设了真实的学习情境及学习任务，利用人文主题和语文要素双线，从学生语文生活实际出发，创设出丰富多样的学习情境，设计出富有挑战性的学习任务，让学生丰富了语文知识，提高了语文能力，获得了语文素养。她以三个阶段设计了“走进鲁迅”这个学习任务群，第一阶段，熟读单元，选文，走近鲁迅，了解鲁迅。第二阶段，确定探究鲁迅的方向，自主探究问题，查找整理资料。第三阶段，完成“我眼中的鲁迅”专题习作展开，召开专题研讨交流会，这个阶段，学生完成了“我眼中的鲁迅先生”专题探索文章。伙伴们分享修改后推送“鲁迅面面观，我说大先生”主题研读交流会，展示认识了鲁迅先生的精神品质，责任情怀，提升了学生的家国情怀，担当意识，从而实现了本文的人文主题，达到了立德树人的教育目标，也实现了本文的语文要素：“借助资料理解课文内容的语文要素。” 　　2022版课程标准不但设置了学习任务群，还在该内容教学提示中明确提出语文学习与生活的密切关联。在进行实用性阅读与交流中，要开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现与感受；在进行文学阅读与创意表达时，应在主题情境中，开展语文阅读和创意表达活动；在进行思辨性阅读与表达中，应根据学生思维发展的特点，创设适宜的学习主题和情境；在跨学科学习中，提出要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。上述内容无不体现学习任务群要求语文教学与生活实践密切关联，提倡在生活中学习、在情境中学习。 2022版语文课程标准，优化了课程设置和课程内容结构，给语文教师以美好期待。让我们力学笃行，共同期待系统化、情境化、实践化、综合化、生活化、时代化的新型语文课堂…… 　　简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，以学习任务群开展教学，以自己的实际行动迎接新一轮课改的美丽转身，努力让自己的语文课堂真正能让每个孩子都能提升语文素养。逆向设计，任务驱动，整合情境、内容、方法、资源、评价，促进学生的深度理解，发展学科核心素养，正是大单元教学的理念和追求。课程方案和课程标准提倡探索和实施大单元教学，不是把要老师弄得灰头土脸，而是为了让我们的学生不被高耗低效的课堂弄得灰头土脸。 　　霜露风雕草木黄,红霞返照艳菊香。为了充分发挥“首席教师”引领、辐射，促进青年教师不断成长，提高课堂教学水平于2022年的11月12日19：30分，商丘市乡村首席教师工作室成员再聚CCtalk云端，共同观摩张爱云老师课例《慈母情深》并聆听她的讲座《紧扣课后习题落实语文要素》。通过张老师的课例展示、讲座分享，让我收获颇丰，明白了课后习题是落实语文要素的载体，是设计教学目标和教学内容的重要依据，是教学的重难点和向课外延伸的基点，是教学的宝贵资源。 　　张老师先以《慈母情深》的实际课堂，给我们详细分析如何抓住课后习题，紧扣本单元的语文要素，——“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，提出如下教学目标：在边读边想象感触深刻的场景、细节中，感受字里行间蕴含的母爱和“我”的情感变化；在体会“反复”的表达效果的过程中，感受“我”对母亲的敬爱。之后又以五年级上册几个单元为例，给我们分析了课后习题与语文要素之间的联系。 　　张老师结合课例《慈母情深》从以下四个方面诠释了《紧扣课后习题落实语文要素》的策略。 　　如何正确运用课后习题去落实语文要素，也是我们关注的一个重点内容。在统编版教材及在教学过程当中，我们老师首先要明确课后习题。把握语文要素的概念，然后利用好课后习题，做好教学计划，围绕语文要素展开教学。统编教材将语文要素分成了若干个知识点，由浅及深分布在语文教材的各个单元。单元导语页、课后习题、语文园地以及写作设计这些环节当中。包括语文知识、能力、学习策略以及良好的学习习惯等等。在小学语文教学当中，为了能够更好地提高学生的学习能力。我们老师要由浅入深的来制定符合学生年龄特点的教学方案，采用贴近生活的案例，让学生能够积极参与到课堂当中，提高对语文的兴趣。 　　小学语文统编教材安排的课后习题是根据单元训练目标和课文教学目标而设定的，也就是说，它集中反映了单元的人文主题和语文要素。那么，我们作为一名语文教师，我们要有目标意识，弄明白课后习题的训练。目的，在教学过程中要渗透习题的解决方法，提高学生的语文能力，只有这样才能符合统编教材的编写要求，使教材偿债的学习任务落到实处。课后习题是语文教学的重要组成部分。是检验学生学习成果的主要内容之一。 　　统编版语文课后练习设计的主要任务是培养学生对课文的整体。在小学语文教学当中，为了能够更好地提高学生的学习能力，我们老师要由浅入深的来制定符合学生年龄特点的教学方案，采用贴近生活的案例，让学生能够积极参与到课堂当中，提高对语文的兴趣。所以，我们老师如何将语文要素进行有条理的这样一个编排教给学生，让学生可以循序渐进的理解，运用当前语文。课后练习的这样一个答案往往隐藏在课文讲教材当中，课后习题可以让学生明确学习目标，从而把握教学重点。在教学的时候，我们根据课后练习来确定语文教学目标。并把这种教学目标应用在教学环节当中。在教学当中，课后习题的制定一般都是与课本相关内容进行设定的，所以习题与课文的关系非常密切，并且课后习题还可以帮助学生了解到课程学习的目标。课后习题可以更加清楚地让学生明确学习目标，从而掌握学习目标，提高教学效率，在教学过程当中，老师可以利用课后习题教学的任务，更加明确把握清楚的脉络，让学生快速进入到课文当中。在教学的时候，及时的将教学的目标指出来，让学生对课文可以有一个更深刻的印象。 　　统编教材在编写的时候，是严格按照人文主题和语文要素进行单元内容编排，由浅入深，由易到难的来设计，课后练习题目，我们语文老师必须正确地认识到。课后习题的价值深入挖掘课后习题它的价值。把这些课后习题融入到语文教学的各个环节。让课后习题学生掌握语文知识，增强语文能力的一个载体。统编教材的课后习题设计非常合理，对学生的知识能力的要求更加清晰，是非常好的助学系统，所以我们在教学过程当中，一定要学会把课后习题有效的容器，我们的教学活动中依托课后习题，落实要素，促进学生全面发展。 　　疫情无情，云端有爱。我们工作室的小伙伴们仔细聆听，认真记录，唯恐错过任何一个精彩环节。 　　水本无华，相荡乃成涟漪；石木无火，相激而生灵光。相信在新课标的学习与思考中，在教学的探索与实践中，感恩商丘小语教师网络平台带领我们领会新课标，追逐课改脚步，践行新方法，以“紧扣课后习题”为谱，奏响“语文要素”的华美乐章。让语文课堂更简单，质朴，有力量。