“高效课堂，优化设计”——记海秀教育集团英语课堂教学指导活动

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在“双减”减负不减质的教学改革中，为提高海秀集团校英语教师的教育教学水平，我们再次邀请到了省教研室吴晓老师入校进行教学专业指导，以观课、评课、讲座等多种形式开展教研活动。在专家吴老师的带领下，在海秀中心小学举行“高效课堂，优化设计”英语课堂教学指导活动。 一、活动时间 2022年6月24日二、活动地点 海秀中心小学录播教室三、活动主题 “高效课堂，优化设计”四、活动目的 以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，采用课题研究及教研形式，使参训的教师增强专业发展意识，在新课程教学改革中能积极探索，大胆实践，进一步提高课堂教学能力，促进学生的全面发展与教师的专业成长。 　　本次活动在教研室副主任符秀玉老师的细致安排及主持下有序地进行。本次活动具体安排如下：一、黄芳老师教学五年级下册英语课：《My father goes to work at eight o’clock every morning 》二、专家点评指导三、专家讲座《小学英语学科课堂教学基本要求及解读》 一、课堂教学观摩 来自集团校秀华小学自信大方的黄芳老师，以饱满的教学热情向大家展示这节精心准备的课，前面的预热环节激发了学生学习英语的兴趣。整堂课环节紧凑，抓住了本课的核心句型“What does he/she do?” “ He/she is ....” 及“ What time does he /she go to work?”“ He/she goes to work at .... ”展开教学，并在课文学习中反复操练，学生的学习得到了及时的巩固，调动了学生参与到课堂学习的积极性，通过游戏及时巩固、归纳了语法知识，教学重难点突出。 二、吴老师点评：亮点：1、这节课无论是课件制作，还是教学设计，包括课堂实施都做了充分的准备。2、对教材文本理解，能够把握文本的语言知识，进行文本的语言知识训练，在听力的三遍听中去理解、去表达、去模仿。教学目标清晰，以听促读、以听促理解、以听促表达。3、在教学实施上，教学结构清晰，各个环节思路清晰，同时关注了词汇在句子和语境中的学习，语法知识也是在理解、操练以后来进行归纳小结。4、通过问题What do you think of your parents? 去思考、去理解父母的辛苦，活动环节是紧凑、不拖沓的。思考：1、文本的教学不仅仅是教教材，本节课主题是谈论职业，突显的主题意义应该是different jobs， the same important. 引导学生对职业的尊重和感受，这样隐藏在字里行间的育人价值来自对文本的理解及对教材的解读。2、教学目标要有层次性，学习与理解、巩固与运用，但这节课缺少了知识的迁移和创新，可以以小组为单位介绍自己的父母，关注真实的生活情景，运用所学的文本句子结构创设和运用，不仅仅停留在模仿和复述层面。3、教学活动的设计中，预测是放在听前不是放在听后的，听后应该是answer。活动不要降低难度，听力就是要精准的回答而不是做选择的回答。在活动当中的递进性不够，Listen and answer.学生既然能填表了就没有必要answer。填完表了就可以让学生用表格当中的词连成句子来表达。一个任务没有必要做两次，比起后面的填表复述活动来说，思维导图更有价值。小学生课堂活动中尽量 rich and colourful.环节活动不要停留在一个层次上。4、育人教育，从上班时间early和late推断not easy、very hard等情感，在听力活动中学习、对职业去对比、理解、归纳进行情感教育。听后的活动由学生们去建构思维导图或者通过职业头饰图片去模仿表述，关注语言知识的迁移与创新。5、作业有基础作业和分层作业。口头基础作业有：听音、模仿、朗读；其次，听音、模仿、背诵；第三层次：听音、模仿、复述或是创编。写的基础作业：抄写文本里表达职业的四个句子；中等生迁移替换人称，包括会运用early和late；优生写父母真实的职业，包括上班的时间，会运用early和late，甚至用形容词去表达我们的情感。教育价值要在行为上落实，核心素养得到熏陶和提升。 三、专家讲座 小学英语学科课堂教学基本要求及解读 　　吴老师结合这节教学课开展讲座，巧妙地构建有效的课堂教学活动，理论联系实际在教学上给予我们指导，给人以深刻启发，拓开眼界。 　　教研，一场有诗意的修行。在团队的交流、专家的引领下，小伙伴们都在认真地学习，从中汲取更好的、更适合本班学情的教学方法。在平日的教学工作中，不断地完善自己的课堂教学、注重实效，从而提高课堂教学效率，让学生学会知识、并学会运用知识，感受学习英语的乐趣。 拍照：李玲美篇：唐艳萍审核：符秀玉