<p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> “儿童的自主游戏实际上</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 就是为了适应未来生活而奠基，</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 游戏是一种本能的技能学习”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> ——卡尔.格罗斯</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">3—6岁的幼儿正处于绘画敏感期且逐步形成有意的行动思维，是幼儿表征能力发展的重要阶段。 孩子的游戏表征都是孩子自己叙述，老师白描式记录，不掺杂成人的任何情感，一方面锻炼孩子表达能力，另一方面我们可以通过孩子的描述了解孩子的语言发展情况。我们开始让孩子孩子们对自己的游戏进行描述并且绘画。</span></p> <p class="ql-block">面对小班幼儿的自主表征，他们在绘画的时候就会很有难度。往往会使用替代、象征的一些符号。到底应该用什么样的形式呢？什么样的形式让我们更能够发现儿童的游戏？让孩子们能够把自己的游戏更好的呈现出来，我们进行了深入的研讨。并再次进行了表征。</p> <p class="ql-block">通过研讨发现。自主游戏是孩子在已有的经验基础上，在有能力的基础上进行的活动。不能为幼儿设置活动目标，老师要做忠实记录，倾听孩子。去记录孩子自己的感知经验的表达。每一个孩子不一样，每一个孩子在自己水平上表达。</p> <p class="ql-block">表征是儿童百种语言的一种。表征为教师更有效的观察、分析和支持幼儿的游戏提供了有力的帮助。在表征的时候，小班幼儿可以利用视频的形式，让孩子们回忆起游戏的过程，然后说一说。“游戏分享环节是教师基于对幼儿游戏过程的观察和了解”。再就是教师在孩子活动过程中的仔细观察也是十分重要的。</p> <p class="ql-block">最终，我们确定了适合我们小班的3.0版的表征方式。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">通过一次次的教研活动，一次次的游戏表征。通过相互间的观摩、交流与学习。让我们师幼共同成长，为更好地</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">推进班级幼儿自主游戏的开展奠定了坚实的基础。</span></p>