儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围事物环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学的认知能力的过程，它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常活动中感知、体验和操作，理解数的抽象关系、并在解决问题的过程中运用所学的知识促进思维逻辑能力的发展。 <p class="ql-block"> 学期初，医生会给孩子们进行身高体重测量。在测量时，有的孩子会问医生：我现在有多重了？我是不是比以前重了，有的孩子说：我在家里也称了体重，我妈妈说我这个假期胖了几斤。孩子们你一言我一语，话题一直在继续……</p> 梓昊：我比你重，我刚问医生了，我的数字比你的大。<br data-filtered="filtered">昕芮：是的，谁的数字大谁就有在暑假好好的吃饭。 <br data-filtered="filtered">楷睿：我告诉你们，我会看那个体重器上面的数字，我不问老师我也知道我多重。<br data-filtered="filtered">彦喆：我也会看，但是我在上面的时候，没有看到有数字。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 在孩子的谈论中，及时的抓了孩子们的兴趣点，在结束户外后，我们开始了秤的探索活动。 <h1 style="text-align: center;"><b>玩一玩 感受秤</b></h1> 孩子们对称充满好奇和兴趣，一部分孩子知道称是用来称体重的，大部分的孩子是不清楚称的具体作用是什么。根据孩子的兴趣和疑问，我们开始了称的探索之旅。 经过谈话得知，孩子们都知道超市、市场、售卖物品的一些地方就会看到有秤。有孩子还说出我们幼儿园保健室有秤；具体哪些地方还有秤呢？借此机会，我也把任务布置给孩子们，让孩子们去生活中发现什么地方有秤。 <h3 style="text-align: center">教师带领孩子感受各种物品的重量不同，激发幼儿操作兴趣</h3> 童楷睿：我拿的感官区的三项式，它的重量是700g<br data-filtered="filtered">王禹澄：我拿了一个分数小人150g<br data-filtered="filtered">陈逸然：我拿的是二项式，它的重量是425g<br data-filtered="filtered">詹泽睿：我拿的是粉红塔，它的重量是650g<br data-filtered="filtered">张金熙：我拿的是尺子，它的重量快到50g<br data-filtered="filtered">曹倬银：我拿的是长方体，它有400多g<br data-filtered="filtered">曾哲彦：我拿的是几何图形积木200g<br data-filtered="filtered">李晟宇：我拿的是积木盒子，它的重量是950g<br data-filtered="filtered">税屹：我拿的是听筒，它的重量是450g<br data-filtered="filtered">陈梓昊：我拿的是一盒水彩笔，它的重量是300多g<br data-filtered="filtered">林晓桐：我拿的是铅笔，它的重量是100g<br data-filtered="filtered">武秋辰：我拿的是重量板，它有750g<br data-filtered="filtered">徐梓睿：我拿的是色板3,它的重量是875g<br data-filtered="filtered"> 孩子们在亲身体验和操作下了解，每种物品的重量是不一样的，他们对称重有着很大的兴趣，都在教室物色自己想要称重的物种进行称重。 户外活动时，孩子们提出疑问，你们知道水壶有多重吗？我觉得我的水壶比的的重，你的水壶比我的轻。因为我的水壶比你的大，所以会比你的重。<br data-filtered="filtered"> 在孩子们都在争论的时候，我回班取出一个秤，让孩子们休息完后进行称重，看看谁的水壶重。<br data-filtered="filtered"> <h3 style="text-align: center">一个人的水壶的重量</h3> <h3 style="text-align: center">两个人的水壶的重量</h3> 老师给孩子们在讲解，为什么有人的水壶重有人的水壶轻。第一个原因是因为我们水壶的材质不同，塑料的水壶就会比较轻，不锈钢材质的水壶就会比较重。第二个原因是因为水壶的大小不同，装的水的重量自然也不相同。第三是因为我们每个人喝的水不一样，有一些人喝了很多，所以变轻了，有些人剩下的水比较多，所以比较重。 孩子们操作秤的欲望很大，一个个都跟老师请求把秤带回家去玩，纲要指出，教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递着，应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。孩子有着浓厚的兴趣和探索的欲望，我们必须要支持孩子。 <h1 style="text-align: center;"><b>认识秤 学习称</b></h1> 认识各种各样的秤，认识秤的发展史，随着现代化的发展，对秤的精度和便捷性要求越来越高，所以现在会有各种各样的电子秤。 晨谈活动中，老师提问：“你知道自己的体重是多少吗？”孩子们都纷纷举手表示想知道。老师给孩子们带来了一个体重秤，请小朋友自己上去秤，上面会出示一个数字，请你看一看你的数字是多少。 诗敏：我的体重是17.65<br data-filtered="filtered">梓玮：我的体重是16.45<br data-filtered="filtered">瑜泰：我的体重是21.15<br data-filtered="filtered">叮当：我的体重是19.10<br data-filtered="filtered">彦喆：我的体重是22.90<br data-filtered="filtered">正正：我的体重是17.60<br data-filtered="filtered"> 儿童对数学概念的理解首先是在事物操作的水平上表现出来的，然后逐步发展到表象水平，最后发展到抽象的符号水平。活动结束后，老师给孩子设计了一个调查表，看看刚出生的我们是有多重的，和现在比一比，我们现在重了多少。 一日生活皆教育，把体重秤放在孩子可以随时操作的地方，幼儿自测体重，学习看体重秤。 在体重秤旁边的墙面上设计粘贴了一个体重记录表，方便幼儿记录。把数学活动巧妙的融入到主题活动中，孩子不仅在活动中学会了称的使用技巧，还认识了数字，知道数的概念和含义，在书写数字的同时还促进孩子手部肌肉的锻炼。 调查活动：调查家人的体重，知道家里人每个人的重量是不一样的，学会用自己的方式进行记录。 调查活动：走进小中班，帮助弟弟妹妹了解自己的体重，同时也为室内混龄活动做一些铺垫，让孩子们彼此都有了进一步的认识和了解。 认识天平秤，天平秤是一种用来称质量的工具，一段是砝码，用在天平的一端作为重量标准的金属块或金属片，大小不一，各有一定的重量。另一端有一个托盘，用来放置被称的物品。 认识天平的结构，天平主要是由五个部分组成的：底座、支架、托盘、指针、砝码。使用的是杠杆原理，使用两点一线的原理是指针和天平秤一起转动。<br data-filtered="filtered">晓桐：这个是游码<br data-filtered="filtered">正正：有两个平衡螺母<br data-filtered="filtered">泡泡：两个白字的就是托盘<br data-filtered="filtered">谦行：这个是分度盘<br data-filtered="filtered">梓睿：这个是指针<br data-filtered="filtered">倬银：这个是标尺<br data-filtered="filtered"> 今天给孩子们准备了天平、砝码以及不用重量的玩具。让小朋友进行称重和使两边的托盘物品一样重来保持天平的平衡，通过实际的操作活动让小朋友进一步感知对天平的认识，了解砝码的作用，理解天平的概念。 认识和了解天平，知道天平的使用方法，教师带领幼儿通过天平来学习认识大小轻重；通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。是幼儿在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。 利用周末，和爸爸妈妈一起了制作天平秤。在制作的时候不仅要孩子思考制作的材料，还考验孩子们的动手制作能力。在制作的时候孩子发现，我们玩的跷跷板其实也是使用了杠杆原理。 使用杠杆原理的还有一个杆秤，很久以前的人们很聪明，会制造出这样的衡器，虽然我们不会使用到，但是感受和体验一下也是很好的学习。 认识杆秤的结构，杆秤是由：秤杆、秤星、秤砣、秤钩、提绳，五个部分组成的。杆秤主要是由秤砣来决定它的称重量。 把杆秤投放在区域活动中，让孩子进行体验和感受，知道称星的作用，了解杆秤是如何称重的。 <h1 style="text-align: center;"><b>走一走 记一记</b></h1> 家长带孩子参观超市、市场 学会按照重量购买物品，学会看秤并学会做记录。 <h1 style="text-align: center;"><b>搬一搬 称一称</b></h1> <h3 style="text-align: center">在班级各个区域投放各种各样的秤，满足幼儿的探索需求</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>卖一卖 玩一玩</b></h1> 讨论如何设计水果券，孩子们都积极的参与其中，并大胆的把自己的想法通过绘画的形式展现出来；通过孩子们精心设计的水果券，我们可以看到孩子们在设计的过程中又迸发出了许多新的想法。 经过班级幼儿的讨论，孩子们将角色区临时改造成水果超市，从选址到改造到装饰都是按照孩子的想法去实施，并让孩子充分的参与到其中，真正的将环境交与幼儿。 创设好水果超市，孩子们开始讨论超市需要购买什么水果。孩子们都把自己认识的水果和自己喜欢吃的水果推荐出来。根据实际活动的思考，考虑到水果存放条件和食用的简便性，最后确定了第一天售卖的水果。 我们超市售卖的水果到货了，孩子们正在进行清洗和摆盘工作。 <h3 style="text-align: center">工作人员已各就各位，欢迎光临大一班水果超市。</h3> 邀请幼儿园的老师和小中班的弟弟妹妹来参加我们水果超市活动。 我们的水果超市正式营业了，小朋友们玩得开心，吃得开心。 《纲要》中科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。《指南》中“科学探究”的核心思想强调了科学探究活动的重要性和科学活动的多样性，尤其是幼儿的科学探究应依托区域活动中的自由探究和在一日生活中的随机渗透。“秤”是我们生活中常见的一种物品，它本身蕴含着许多供孩子探索的奥秘。经过医生的一次体重测查，教师发现到孩子的兴趣点，及时地捕捉到了这一个教育契机，以“秤”为主题开展一系列认知、探究、实践等符合大班幼儿年龄特点、兴趣及发展需求的活动。在活动中，重视幼儿自主探索，充分给予幼儿探索需求的支持。 <p class="ql-block" style="text-align: right;">文：陈燕银</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">图：卢钰攀 陈燕银 宋艳帼 余可心</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">编辑：曾粤</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">审核：教研室</p><p class="ql-block"><br data-filtered="filtered"></p>