<p class="ql-block"> 2021年11月18日下午3点，洪湖市教育科学研究中心小学数学教研员方红莲专家和教科研中心倪卫平主任、朱道荣专家等领导走进洪湖市实验小学，陪511班的学生们一同探索数学活动，给与会的老师们带来了一场别开生面的视听盛宴。</p> <p class="ql-block"> 课前，方老师用一段时尚、有趣的动画视频进行自我介绍，对数学课堂提出要求，瞬间点燃了学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 方老师从品数字、猜成语；读诗词，学数学——1、巧算周瑜寿命。2、静夜思中算式谜等几个活动环节，带着孩子们遨游在神奇的数字世界里，感受着数学课堂的独特魅力。整个活动以小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性和团队意识，把课堂真正还原给学生，也展现了方老师渊博的学识和敏锐的思维。</p> <p class="ql-block"> 课后，老师们纷纷交流了听课感受。杨春芳老师认为：方老师带来的是不一样的数学课堂，这样的课堂才是我们的孩子喜欢的课堂。在双减政策背景之下，我们老师的要求会更高，责任更大。教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多的转移到课外的拓展与延伸。要求我们根据学生的年龄特点围绕有价值的数学主题，充分运用学生的个体经验，通过对多个素材进行对话、碰撞与交流，形成一种开放性的教学样态。通过这些主题拓展教学，能让学生感受、体验到数学的博大精深，从而实现数学教学“形散”和“神聚”的完美统一。</p> <p class="ql-block"> 黄莉老师在听课中有了一点数学学科育人的微思考：刚入职时想的是让学生越学越“懂”数学，而后是想让学生越学越“爱”数学，现在希望能让学生越学越有智慧。同时也深深感受到，做为教师一定要有“持续的学习力，深度学习”为教育“智慧型学生而努力”。</p> <p class="ql-block"> 张红英老师最佩服的是方老师思维严密，教学严谨，创造性地使用教材，组织丰富有趣的数学活动，通过层层追问、巧妙引领，由表及里，触及知识的本质，让学生在活动中学、在活动中玩，既让学生学得快，又让学生学得乐。整个数学活动巧妙的打通了数学内部的关联，打通了数学与其他学科的关联，打通了社会与生活的关联，将一些看似零碎的知识巧妙整合在一起，构成了完整的知识系统，彰显了数学的大智慧。</p> <p class="ql-block"> 彭莉老师想到了：思源于疑，疑是思维的开始，是创造的基础。数学活动由简单的猜谜引入，有趣又益智，巧妙地将数学与文学完美结合，既拓宽了学生的视野，更体现了中国文化的博大精深。</p><p class="ql-block"> 倪洁老师说：一个好的数学教育，不能让学生仅仅在形式上记住数学概念、在逻辑上理解数学道理、在技巧上会解数学习题，而是要真正理解与深入独立思考，激活数学思维，能让孩子们感悟一些东西，积累一些经验，让学生终生受益！</p> <p class="ql-block"> 教科研中心倪卫平主任强调：课堂教学的目的在于提高教学的有效性和质量，让学生更好地融入课堂教学之中。方科长这节拓展课，充分发掘了学生的主体价值，表现在两个方面：一是激发了学生课堂学习的主体意识，培养了学生独立自主的能力；二是发挥了学生课堂学习的主体作用，因材施教，激活了学生学习的潜能。</p><p class="ql-block"> 落实“双减”，在于减负提质。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。从课堂内涵变化来看，课堂教学由过去的“教师向学生传递知识”，转向“师生合作探究来构建知识”。</p><p class="ql-block"> 生成有效课堂首先要运用先进的理念；其次是要探索有效的方法；然后是要推进行之有效的模式。教学中特别要注重课堂的生成，善于捕捉教育机会，发展学生好奇心和理性思考的能力。 </p><p class="ql-block"> 抛开教科书和听课笔记，忘记了考试背诵的细节，剩下的东西才有价值，那个剩下的自己称为有价值的东西，就是完全渗透身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。</p> <p class="ql-block"> 最后，徐虹校长有感而发：方老师的课堂，是一节有高度、有温度、有深度的课堂。感谢教研室的专家们到学校传经送宝，这样的教研活动是我们实验小学的荣幸，是孩子们的荣幸！</p><p class="ql-block"> 在“双减”政策背景下，筑一个轻盈且丰厚的课堂，势在必行！洪湖市实验小学教学研讨活动，正在进行！</p>