学好英语，先学语篇！

张廷芳

2021年9月10日上午9时，恰逢教师佳节！在这个特殊的日子，华南师范大学外文学院朱晓燕教授为广东省“三区”骨干教师培训高中英语班的学员们带来了主题为《高中英语课本常见语篇及其优秀案例分析》的专题讲座。 讲座内容包括三方面：一、了解什么是语篇和语篇类型？二、认识新教材课本中有哪些语篇类型？三、分享英语语篇教学课堂实例有何特点？ 朱教授声情并茂，幽默风趣地正式与学员开启了一场知识盛宴！朱教授首先呈现了四份材料，让学员们判断这些材料究竟是语篇还是句子组合。接着由这四份材料导入了语篇的定义。 朱教授指出语篇的最大特点就是意义连贯，而句子组合缺少逻辑连接成分，这就是语篇与句子组合的根本区别。通过朱教授直观的展现及细致的讲解，让学员们在思维方式上有了一个更好的提升。 朱教授在阐述了语篇定义和语篇类型后，先后展示了人教版、外研社版的教材，帮助学员们认识语篇类型、体会文体风格和语用体现。从而引出了为何开展基于语篇的教学的意义。在英语教学中，英语教师应该把语言放在语境中教学，而不是把语言看作孤立的句子来教学。旧知的复习、语篇的呈现、语言的操练、语篇的输出和运用都以大语境为依托，使语篇的学习、巩固、运用变得生动而有趣。 在开展语篇解读方面，朱教授引用了新课标中的《怎样开展语篇解读》，呈现WHAT- WHY- HOW的模式。第一步：理解主题语境和内容；第二步：探究主题意义；第三步：识别语篇组织特特征。朱教授着重强调阅读一定要先整体后局部，这是认识事物的规律。 朱教授最后还给学员们展示了多个语篇教学课堂实例进行对比。从课件页数来说，每节课应控制课堂内容，不能堆太多内容，否则会导致“什么都说了却又好像什么都没说”的局面。应该精细化每节课的内容。从对语篇类型的判断，英语教师应该根据新课标来明确文本类型，从而更好地进行文本分析和处理。从课堂重点来说，英语教师应从语篇层面进行输入，不能简单地只从句子层面输入，否则会导致信息不对称。对词汇的理解不应该集中处理，而是要在语篇层面分化处理，引导学生区别key words和less-important words。 今天上午朱晓燕教授对高中英语课本常见语篇及其优秀案例分析进行了深刻的解读。个人风格明显，语言风趣幽默的她，用直白的贴近生活的话语把全体学员都带进了不同版本的高中英语课本的大千世界。基于语境的语篇教学，应是意义连贯的，逻辑清晰的，而组合句子与语篇的根本区别即在于此。朱教授通过展示不同的一线教师的教学实例，从正例反例两个方面，向学员们展示了某些语篇教学的进步点和规避点。不同的教师对语篇文本类型的确定，文本分析的侧重点和处理也是不同的，故教师应转变自身的教学理念，致力于培养学生的英语学科核心素养，构建正确的活动观，着重于学生能力的培养和文化意识的渗透。