思维引领变革，方法助推进步 ——六年一体化初高中历史衔接教育联合教研

微臣

篇章一教研缘起 本次联合教研旨在加强初、高中历史教学的有效衔接和融合，打破初、高中历史教学次元，促进学生长远全面的发展 篇章二课堂教学观摩 高中部杨柳老师的《高考真题讲析》，以学生自己讲解高考真题为切入点，对近代经济结构变化和民族工业的发展进行线索梳理，从时空观念上对学生历史思维进行训练。又以高考真题作为示例，从审题—解题—示例分析，层层引导学生掌握“小论文”的破题思维与技巧。教学中，充分发挥学生的主观能动性和主体作用。 初中部彭晓玉老师《近代化探索复习》，以我校的“五三教学模式”为依托，对近代化探索内容以表格形式进行梳理，课堂层层推进，以“红船精神”为引，培养学生家国情怀，将课堂推向高潮！ 篇章三课堂点评 在结束精彩的授课后，081中学的张小龙老师和广元中学的王秀君老师及张德远老师对两堂课做了点评，张小龙老师认为两堂课都发挥了学生的主体作用，知识串联，逻辑严密。王秀君老师肯定了两堂课的针对性和有效性，都分别针对中考和高考进行了有效的复习，并对历史学科核心素养加以行之有效的训练！张德远老师在前两位老师的点评基础上，对课堂教学设计上也提出了自己的建议，他提出在近代化探索复习中可以增加原因的复习，以促进更好的初高历史教学的衔接。 篇章四初高衔接研讨 零八一中学的吴小恒老师从三个方面探讨了新中考背景下初中历史的教学与复习1.初中历史课标的分析。2.近几年的中考分析。3.复习策略。最后也提到了在初中历史教学的几点困惑。 广元中学黄朝喜老师以《浅谈初高中历史教学衔接》为题，对比初高中在教学中的差异性，整理了当前初高中衔接出现问题的原因和解决方法。黄老师将历史学习的思路以金字塔的形式分为四个层次，他指出为了更好的初高中历史教学的衔接，建议未来在初中历史教学中应逐步由第一二层次的史实、概念学习向线索、规律学习。 最后，广元中学黄永安老师对比分析初高中课标，总结初中与高中的历史教学除学习必备的知识和关键能力外，都应落实到历史学科核心素养的培养！这样才能培养出身心健康，具有正确人生观、价值观，具有历史使命感和责任感的人！ 历史学科在养育学生过程中所体现出来的独特核心素养即是“时空逻辑、史料实证、发展眼光、多元联系、客观评判、置身理解”等方面。让学生在今后的人生中，不论是做人还是做事，能时时、处处、事事具备“基于时空与实证、立足发展与多元、善于理解与评判”的价值理念与素养。