<p>随着英语课程改革的推进以及《新课标》的实施，反思我们的教学，阅读能力的培养已经成为教学的关键，传统式的填鸭教学方式，知识点的讲解记背教学已经不能满足学生。新课标中要求学生具备综合阅读能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；我们在教学中应该“”授之与渔”，注重培养学生的语篇能力；判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力。提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。今天温金燕老师在高三年进行英语阅读圈的教学活动尝试。</p> <p>这节课选取的材料是历年高考七选五的篇章， should ecotourism be allowed ？选材取于人与自然、保护环境的热点话题，是高考复习必备的话题。课前准备，首先温金燕老师通过著名的生态景点照片导入，让学生对ecotourism 生态旅游产生兴趣，紧接着呈现北极熊被猎杀的图片引出这篇文章的话题——生态旅行该行还是该禁？通过对学生的引导就标题和画面对文章进行预测后作用，快速阅读完成文章结构思维导图。了解文章的文体初识议论文的写作框架。</p> <p>而后对文本的解读，温金燕老师把学习时间留给了学生。温金燕老师运用了阅读圈的方式，学生共分成六个小组，每组六个学生六个角色：包括组织讨论者、总结者、单词大师、生活联系者、段落分析者和中西方文化联系者。每位成员独立通读文本，并根据自己在小组中所承担的特定角色和职责完成针对性阅读。随后，各位成员将自己的观点在小组内进行分享。而后再次分组相同角色的成员交流。最后由学生来展示。</p> <p>这堂课是一节阅读活动尝试课，学生在这种阅读模式下充分的体现了自己的主体作用。通过不同角色的选取，学生们小组间合作，交流，质疑。使得每位学生都能参与到课堂学习活动。尊重学习的主体。同时学生们通过交流增强了积极参与学习活动的意识，提高了兴趣，在展示过程中体验成功的喜悦。</p> <p>“阅读圈”又称“文学圈”，最早见于美国教育家哈维·丹尼尔的著作，他对“阅读圈”的概念进行了这样的界定：阅读圈是由选择相同阅读材料的学生组成的小型的、学生主导的、展示型的阅读讨论小组。</p> <p>这堂课在学生分组合作时时间分配不尽完美，学生的成果展示不完整。但是学生的英语阅读兴趣可见，充分的调动了学生自主学习的能力和合作学习的意识，同时，在文化链接的环节，学生们通过思考，联系生活，培养了学生深度思维和挖掘主题的能力，提升了阅读解码和跨文化理解能力。</p> <p>“教学有法，教无定法”。教学路上我们一直在学习，探究。我们一起努力💪一起加油！</p>